谭集

【摘要】立足教育领域，家庭作业是课堂教学的延续，与教学质量息息相关。为了全面提高小学语文科家庭作业的质量，要结合学生特点，合理进行设计与布置，积极融入创新思维，促使学生构建更加完整的语文知识结构体系，强化知识的巩固，训练技能与培养能力，为小学语文教学品质的全面提升创造更加有利的条件。

【关键词】农村;小学语文;家庭作业;设计;布置

一、前言

目前，农村小学语文家庭作业完成情况不佳，整体质量不高，这与多方面因素有着不可分割的关系。从整体上分析，教师在进行作业内容设计的时候，重点放在读、写、背方面，忽视了学生的个性与兴趣。教师尚未真正认识到家庭作业在学生思维能力培养方面的价值，作业难度不科学，枯燥性与乏味性明显，根本不利于学生学习积极性的提升。除此之外，农村学生的父母很多外出打工，家庭作业缺乏督促与指导，学生存在偷懒与敷衍的情况，自觉性与自主性弱，不利于语文家庭作业整体质量的提升。因此，需要综合多种因素全面进行分析。

二、重视培养学生科学的作业习惯

结合小学生的个性特征，语文家庭作业完成情况与作业习惯关系紧密。首先，要正视作业环境的创造。一方面，要创造一个舒适的作业空间;另一方面，作业氛围要安静，无人打扰。其次，要结合作业量与内容，保证时间安排的科学性与合理性。一般情况下，要在放学之后稍作休息，而后做作业。做作业过程中要认真、谨慎，完成后进行检查。再次，形成科学合理的做作业方法。一般情况下，要先进行知识的复习，梳理老师教授的知识要点，在理解记忆完成的前提下开始做作业。此时，作业就成为检验知识的重要手段。

三、以书面方式进行作业传达

教师在对语文作业进行安排的时候，要保证清晰性，同时要采用书面形式，避免口头传达，目的是保证学生清楚明白。一般情况下，可以要求学生准备专门记录作业的本子，备忘语文家庭作业的内容与要求。这种方式可以有效避免学生遗忘，减少误解，便于师生沟通交流。

四、重视语文家庭作业形式的创新

（一）增加动手体验式作业内容，强化对知识点的理解与掌握

为了加强学生对文本内容的理解，教师可以有目的地进行多种形式的补充，组织学生动手操作，再现情境，对课本内容进行演绎，从而有效加强学生对教学内容的掌握。例如，通过为古诗配画的方式，使古诗所描绘的画面呈现在纸上，对理解诗句具有辅助作用，能够引起情感共鸣。演绎方法的实施对加强学生对课本内容的整体掌握具有重要作用。

（二）布置情感体验式作业，促进文字与情感的统一

在语文学习中，情感体验代表学生的学习进入精神领域，对身心与人格健全意义重大。例如，在一些特殊的节日中，如母亲节、父亲节等，教师可以布置家庭作业，让学生回家制作卡片，写上自己想要表达的文字，诉说情感，激发学生表达欲望，拓展学生写作思路，实现写作与做人的统一。

（三）将语文作业融入社会实践，凸显作业形式的丰富性

知识的价值最终通过实践进行检验，也就是说，知识的实用性是根本。语文学科与生活关系紧密。因此，语文教师在设计家庭作业时，要深刻体会这一点，贴近生活，为生活服务。为此，要将语文家庭作业融入点滴生活，在实践中运用知识与检验知识。例如，在学习生字的时候，可以与身边点滴相结合，只要见到这个字，就可以进行学习，以有效激发学生语文学习的积极性，对提高学生语文素养具有积极作用。

（四）积累型作业要突破语言范畴的限制，强化文化与生活的结合

积累型作业主要涉及三方面内容。首先是语言素材的积累，主要涉及生字的认识与书写、词汇的表达。其次是语言运用原则与规律的掌握。再次是语言的规范化使用。但是，语言积累突破了知识与技能的范畴，代表了多种心理因素影响下的复杂的学习过程。也就是说，积累型作业需要突破语言范畴的束缚，在重视语言层面的同时，还要进行文化与生活的积累。

（五）将课外阅读引入家庭作业，促进学生写作能力的提升

在语文学习中，写作是一项重要能力，同时，写作能力与读写关系紧密。因此，要重视学生的阅读。为此，可以将阅读项目添加至语文家庭作业的范畴，以书本内容为基础，为学生推荐相关内容与主题的书目，促使学生亲近书本，开阔眼界，增长知识，养成课外阅读的好习惯。

五、结合语文教学实践全面提升语文家庭作业设计与布置水平

（一）将童趣融入语文家庭作业内容，激发学生的求知欲

结合学生的年龄特点，综合考虑其生活经验，将童趣融入设计理念，目的是激发学生求知欲，开拓思维，维护语文学习的持久性。例如，在学完一篇课文之后，可以布置学生进行分组练习，演绎课本剧。此时，学生就会根据角色要求，仔细进行分析与揣摩，投入排练。借助对课文内容的理解，学生便可以积极展示课文情景，其效果远优于枯燥地读课文。

（二）遵循层次化原则，将因材施教思想贯彻在作业设置中

小学生的个性各不相同，因此语文教师在布置家庭作业的时候要杜绝“一刀切”，遵循因材施教的基本原则。这样，学生便可以结合自身的实际情况，选择合适的作业内容，更加愉快地完成作业，有利于增强学习热情与信心。

（三）将语文家庭作业与社会生活相融合，增强实践性

教育源于生活，又为生活服务。也就是说，生活与学习不可分割。依托生活环境，教育领域将获取更加丰富的教学材料、教学方法以及教学工具。因此，语文家庭作业要走进生活，将知识延伸到生活的各个角落。也就是说，要将语文家庭作业与社会生活相结合，构建和谐与全面的学习氛围。举例来讲，在农村，如果遇到农忙季节，可以安排学生参与劳动，而后将所见、所闻、所感写下来。这种作业方式能促使学生的文字运用能力在生活实践中慢慢得到提高。同时，学生在劳动中感受到父母的辛劳，其文字势必更加具有真情实感。

（四）积极成立家庭作业互助小组，强化互相监督与学习

目前，农村很多小学生都是留守儿童，多由祖父母看护，而祖辈文化水平十分有限，很难有效发挥对家庭作业的督促作用。为此，可以结合实际情况，成立学习互助小组，选好组长，可以让学生前往组长家中写作业，一旦遇到不懂的问题，可以及时进行交流与探讨，同时也能发挥互相监督的作用，使学生的学习积极性得到很大程度的提升。

六、结束语

综上，立足新的发展时期，农村教育备受瞩目，农村小学生语文家庭作业问题也成为焦点。为此，要增强农村小学语文科家庭作业设计的科学性，以教学内容为基础，结合小学生特征，合理布置家庭作业，全面进行内容与形式的创新，巩固对语文知识的掌握，拓展思維能力，提高语文素养。

【参考文献】

[1]马春红.农村小学高年级学生语文家庭作业习惯研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[2]徐军.农村小学留守儿童个性化语文家庭作业的指导策略初探[J].学周刊，2017（36）：78-79.

[3]柴爱玲.民勤农村小学语文家庭作业设计的现状及改进策略研究[D].兰州：西北师范大学，2017.