马晓娇

幼儿教育“小学化”倾向是指幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生看待，企图拔苗助长的一种倾向。幼儿教育“小学化”倾向严重影响幼儿的身心健康，违背幼儿的年龄特点、认知规律，干扰幼儿园的正常保教秩序，因此要从多方面、多角度，采取可行的措施遏制幼儿教育“小学化”倾向这一问题。

一、幼儿教育与小学教育的区别

幼儿教育和小学教育两者之间有必然的交流与合作，并且教育具有阶段性和连续性。但是幼儿教育并不等同于小学教育，它是由幼儿年龄发展特点和教育规律所决定，两者的区别大致如下：

第一，生活制度不同。幼儿园各项活动需要动静交替，午睡二个小时。小学生除晨读外，上午上课4节，下午2节，课间休息和游戏时间很短，午睡得不到保证。

第二，生活环境不同。幼儿园里一般分为活动室和休息室，并且墙面布置的很美观。幼儿园还会布置一些区域，供幼儿观察、游戏用。小学则是固定的桌椅、单板的白绿墙面，没有玩具和图书设备，对儿童没有吸引力。

第三，教学内容不同。幼儿教育的教学内容可划分为五大领域，包括健康、语言、社会、科学和艺术。小学教育教学内容要求小学生掌握基础知识，懂得基本技能，接受学习能力训练。

第四，教学方式不同。幼儿园多以口头语言为主，幼儿教师常用直观、形象的教育和多样化的教学方法。小学教育多以书面语言为主，趣味性减小，以训练读、写、算等技能为主要方式。

二、幼儿教育“小学化”倾向的基本表现

幼儿园是幼儿的乐园，幼儿本应在幼儿园中体验快乐，在游戏中成长。而现在的幼儿园却忽视了幼儿的兴趣点与活泼的天性。幼儿教育“小学化”倾向具体表现在以下几个方面：

（一）“小学化”的环境布置

这样的环境布置忽视了幼儿活泼、好动、直观动作和形象思维的身心发展的特点，与幼儿教育的指导纲要完全背离。

（二）“小学化”的行为习惯要求

幼儿的行为习惯要求不应该与要求小学生的相同，对待幼儿的行为要遵循以下规律：坚持教育的一致性和一貫性、正面教育原则、及时性和适度性原则、宽严相济原则。

（三）“小学化”的教学活动

幼儿的学习活动更重要的是养成幼儿良好的学习态度、学习习惯和学习能力，有时学习和游戏之间没有严格的界限

三、幼儿教育“小学化”倾向的弊端

（一）不益于幼儿身心健康

幼儿教育“小学化”倾向这是对幼儿身心的一种摧残，不益于幼儿的身心健康，会影响幼儿正确学习态度和学习兴趣的形成。

（二）不利于幼儿全面发展

幼儿教育“小学化”倾向就是对幼儿渗透小学阶段的文化教育，却忽略了适合这个年龄孩子所特有的教育手段，那就是游戏。。

四、幼儿教育“小学化”倾向的原因分析

幼儿教育“小学化”倾向的原因与多方面因素有关联，这里面不光有幼儿园的责任，有家长的责任，还有社会的责任，甚至有政府部门的责任。

（一）家长的错误价值取向

家长错误地认为智力开发的越早越好，十分重视孩子认识了多少字，学会了几个英文单词，会做多少算术题。因此家长这种偏差的价值观念，严重影响着幼儿园办园方向。

（二）幼儿园办园目的不端正

括一些办园目的不端正的幼儿园，不确立“以幼儿发展为本”的理念，而是把幼儿园当成是一种可以获利的工具，为了迎合家长的口味、社会的需求，增设很多兴趣班。

（三）条件设施的不符合规范

一些幼儿园园内设施特别简单，没有给幼儿创造一个良好的保教环境。没有良好的条件设施，幼儿只能一味学习，听老师传授知识，不能得到这个年龄应有的游戏与活动，导致幼儿教育“小学化”倾向的出现。

五、幼儿教育“小学化”倾向的解决策略

（一）转变家长观念

要用科学的眼光观察和认识幼儿园的综合办学水平和服务质量，从整体上考核幼儿的综合素质，为幼儿创造良好的环境，使幼儿快乐和谐的成长。

（二）规范幼儿园管理

规范幼儿园管理，需要加强幼儿园准入管理。在国务院颁发的《当前发展学前教育的若干意见》，第五条中提出几点建议：完善法律法规，规范学前教育管理;分类治理、妥善解决无证办园问题。

（三）加强教师培训

幼儿教师的素质和教育水平是决定幼儿教育质量和幼儿全面发展的关键因素。为此，通过提高教师的专业素质，特别是教师的教学能力、对幼儿心理的掌握能力、对幼儿开发智力的能力，来从根本上克服幼儿教育“小学化”倾向。

（四）良好的环境设施

要开办一个幼儿园，必须要经过严格的审批程序，要认真审查幼儿园的办园设施和规模。幼儿园的环境建设和必备的设备设施是保证幼儿进行丰富多彩的活动和开发智力的必要条件。

总之，幼儿教育“小学化”倾向违背了幼儿心理发展规律，不符合幼儿的身心特点。我们要从各方面完善幼儿教育，在消除幼儿教育“小学化”倾向的同时，保证幼儿教育良好的发展趋势。只有这样，我们才可以遵循幼儿身心健康发展规律，坚持科学有效的教育方法，促进幼儿的健康成长。