潘新娣

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。《广东省幼儿教育指南》社会领域目标明确提出“培养幼儿爱劳动，能做力所能及的事情，有必要的生活技能”。在内容与要求第8点提出“鼓励和帮助幼儿在日常生活中做力所能及的事，引导幼儿喜欢劳动，认识劳动的意义和价值”。第9点提出“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。可见，《广东省幼儿教育指南》已把幼儿劳动意识的培养、爱劳动的情感等提上重要的位置。在幼儿园进行有效的爱劳动教育是刻不容缓的。

一、培养大班幼儿爱劳动的重要性和必要性

勞动是人类创造物质财富和精神财富的活动，没有劳动人类就无法生存。孩子是我们国家未来的希望，幼儿教育是终身教育的起始阶段，是奠定一生持续发展的基础，也是提高国民素质、促进经济、社会持续发展的需要。建设社会主义强国，需要人们的热情、自觉和创造性的劳动，为了培养合格的下一代，从小对幼儿进行劳动意识、爱劳动的情感和劳动技能等方面的培养是必要的。

二、 现状分析

当前，幼儿园的孩子大多数都是独生子女，有些家庭对子女过分娇宠、爱护有加，衔在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，事事包办代替，在家里过着养尊处优、衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”式的日子，“小皇帝”式的育儿方式造就了孩子自理能力、自信心、独立自主等能力都比较差。在家庭问卷调查中我们了解到（大班30名幼儿家长）：孩子们无一个会使用简单的劳动工具;在家里从没有一个孩子主动协助家长做力所能及的家务，只是在家长的要求下偶尔有过;在自理能力方面，如：穿衣服、洗脸、刷牙还比较乐观，但梳头只有三个孩子会梳;看见同伴在劳动时的态度也是在成人提醒下才给予帮助。

在幼儿园，我们通过观察，也发现很多幼儿的劳动技能比较差、主动性欠缺、自理能力不够强。主要表现在：一是在劳动过程中无所事事，缺乏主动性、积极性，旁观别人或经过教师的提醒和安排才去参加劳动。二是未能主动、积极开心地表达自己喜欢劳动。三是在劳动中缺乏劳动技能和劳动的一般先后顺序性。四是在自理能力方面速度慢、质量差，部分幼儿还要老师帮忙整理床铺、穿毛衣等。五是对值日生工作兴趣不浓、能力不强。

三、 培养大班幼儿爱劳动的原则和策略

1.循序渐进的原则

根据幼儿的身心发展特点以及现状，我们采取了从易到难、从简单到复杂的教育方法，教育幼儿从自身做起，从身边的小事做起，鼓励幼儿自己的事情自己做，在家、集体做力所能及的事情，如：穿衣服、整理床铺、收拾餐具、扫地等等，然后再设计或创设有一定难度的操作活动，如：编织活动、木工活动、针线活动等。

2.日常性、一贯性原则

是指把劳动教育贯穿于幼儿一日生活当中，合理安排一定量的劳动时间和内容，而且要持之以恒、长期坚持，借助日常生活的不断重复的特性，日积月累地形成和巩固。如选择他们易理解、易接受和贴近幼儿生活的内容、故事、媒体、环境等，采用生动有趣的形式，激发幼儿热爱劳动、参与劳动。

3.发展性原则

幼儿教育的最终目标是促进幼儿身心全面和谐地发展，幼儿身心全面和谐发展的最终体现是促进每个幼儿在原有的基础上发展。由于幼儿的发展水平参差不齐、能力有强有弱、发展有先有后，因此我们不能采取一刀切的方法，在材料的提供上我们按幼儿的发展水平、兴趣特点进行投放，幼儿根据自己的能力和兴趣进行选择和活动，当幼儿掌握了这一层次的目标要求后再向高一层次的目标要求挑战。

3.统合各方教育资源，促进幼儿教育一体化的原则

《广东省幼儿教育指南》提出“幼儿的社会学习需要幼儿园、家庭、社会的密切合作、协调一致，坚持不懈的共同努力”。作为幼儿园的教师首先要以自己对劳动的热情、行为潜移默化地对幼儿施以正面的影响，善于发现幼儿的点滴进步，捕捉幼儿的闪光点，树立榜样，帮助他们强化有利的行为，使这些行为成为幼儿的习惯。其次是认真制定实施计划，对幼儿的劳动教育要有目标，每阶段要有教育重点和中心。第三是根据幼儿的特点有针对性地设计各种教育教学活动。组织形式多样的游戏、日常生活、外出参观等活动，让幼儿在实践中体会和接受教育。第四是创设有效的教育环境，从不同角度、途径渗透与强化对幼儿的劳动教育。第五是充分利用社区、家庭的教育资源，争取家长对幼儿园工作的支持、配合和参与，形成教育合力。

四、教育实践

在大班级中选取一个班的三十名幼儿作为研究对象，根据本园的特点、幼儿的发展情况，制订可行的实施方案，以开展一系列主题活动，将教育内容渗透到幼儿一日生活中，充分考虑幼儿的个体差异、年龄特点，结合本土特色，因地制宜、因材施教，有效地对幼儿进行爱劳动的培养。

五、教育成果

经过一年的教育实践，从实验前、后测结果和家长调查结果看，数据差异明显，说明对幼儿实行系统的爱劳动教育活动后，幼儿爱劳动行为比以前有较大幅度的上升，幼儿劳动的积极性、劳动技能、主动性等有很大提高，团结合作、操作能力、动手动脑能力、创造能力等方面得到良好发展。

幼儿的劳动情感和劳动技能等方面也得到提高，特别是在使用工具上有很大的进步，从后测可以证明这点，从零到会使用劳动工具上升20人是难能可贵的。劳动中幼儿能充分发挥主动性、创造性，有明显乐意接受，劳动技能大大提高，劳动过程充满喜悦和欢乐。

由于我们结合本土特色有目的、有计划、有针对性地将爱劳动情感和劳动技能的培养贯穿于一日生活中，并能根据幼儿的年龄特征、兴趣特点、心理特点等设计一系列活动，利用家庭、社区的教育资源，让孩子们在活动中充分展现自我，身心得到愉悦发展，劳动主动性、积极性、劳动技能、自理能力、创造能力等都在原有基础上有很大的提高，取得良好的效果。总之，组织幼儿参与力所能及的劳动是必要的，它不仅关系着幼儿入小学后对待学习的态度、适应学校环境的能力，而且关系着以后，甚至一生勤与懒、独立与依赖、奉献与索取等一系列品德行为习惯、性格的形成。