郝景芳

我们这么多年的学习，都是“只给钥匙，不给锁”的学习。

回想我们上学时，学一个科学知识，顺序一般是：讲述一个概念，给出定义公式，熟悉应用场景，反复练习使用，记住。

例如学习压强。概念是“物体所受的压力与受力面积之比叫作压强”，单位是“牛顿/平方米”，公式是p=F/s，应用场景是计算大气压汞柱高度，反复做题，考试。

这样几乎不会引起兴趣，因为其中没有疑问。没有疑问就没有好奇，没有好奇就没有兴趣。

兴趣是从哪儿来的呢？不外乎是有个想知道答案的问题。让人有兴趣的方式又该怎么讲呢？

还是以压强为例。我们在生活中经常會不小心被纸划破，举着划破的手指和纸，就可以问一问孩子：“咦，人为什么会被纸划破呢？纸这么软，又不是刀子，怎么会被纸划破呢？你相信人会被纸划破吗？”小孩子很可能会表示惊讶：“不会吧？”

这时候就可以思考，到底是什么力量划破了皮肤？对比刀片和纸后就可以猜想，也许起关键作用的不是材质，而是锐利，也就是薄。

于是可以猜想，当力量非常集中，透过很薄的面传过来，那就可以有很大的杀伤力。这时候再引入压强这个概念，面积越小，压强越大。因为纸薄，哪怕力量弱，也很有杀伤力。

这是在生活中给四岁孩子讲压强的真实案例，实践证明，孩子很感兴趣。

“为什么人会被纸划破呢？”这就是一把锁，有了锁，有了开锁的过程，才有钥匙的意义。

如果我们学习的所有知识，酸碱中和、汉谟拉比法典、齿轮与皮带，都是给一把锁，知识作为钥匙出现，一切都可以是有意思的。……