程风霞

摘要：每一位学生都是天使，教师作为学生的引路人，要以慧眼发掘学生的特长，并发掘学生行为表现背后的诉求，理性思考，智慧性思考如何正确引导学生学习与生活，促进学生身心健康发展，让学生全面夯实知识与技能基础。笔者结合自身的教学经验，谈谈在教学生涯中怎么样做好学生的引路人。

关键词：高中生;教师;引路人;评价

“师者，所以传道授业解惑也”，老师是学生成长的引路人，是学生良好德行的导向者，也是学生知识的传授者。由于学生个体的特殊性以及生活阅历不同，因而学生具有不同的行为表现，有的学生尊敬师长，热爱班集体，勤劳勇敢，同时也有的学生性格内向，消极缺乏自信，甚至有的学生调皮捣蛋，缺乏集体荣誉感，成为班级中的后进生。对于学生这些行为表现，一个富有智慧的教师，不应该只着眼于学生这些行为表现的表象，而是开启自己的慧眼，找到原因所在，挖掘症结所在，以对学生开展针对性的指导，做到“有教无类”。

一、全面分析，挖掘本质

学生的行为举止反映着学生心理世界，若只从表面上就认定学生的性情，犹如断章取义，且在此层面上教师实施的教育活动得到的效果适得其反。而一位具有慧眼的教师，则懂得溯其源，析其因，思其法，挖掘学生日常不良行为表现的来龙去脉，找出症结所在，再采取针对性的教育措施，从而获得立竿见影的良好的教育效果。

比如，随着智能手机普及，学生群体中也人手一部手机，而有部分学生则越发沉迷于手游世界中，在课堂上，在休息时间里都沉迷其中，给自身的学习与生活造成了不良影响的同时，也给周围同学造成了不良影响，扰乱了班级纪律，影响了班风学风。如果教师只是一味地批评学生的行为，则会让学生反感，并不能到达教育的目的。如果深入进行分析，会发现这部分学生有的是对学习缺乏兴趣，有的则是由于一种强烈渴望被关注的情感诉求而采取这样的方式，教师找到症结所在，教育出发点则需要转向培养学生学习兴趣，转移学生注意力，以及关注，表扬学生等方面上，对症下药。由此，启发教师在教学中，不能以表象定位行为举止不良的学生为坏学生，而是透过现象看本质，科学针对性引导学生。

二、正确归因，巧妙引导

心理教育学中，提及正确归因对学生学习与生活的影响。高中生理性思维快速发展，对自身的行为举止能够有所思考，学习与生活中都会遇到挫折，加上学业繁重，升学压力，学生承受着巨大的心理压力，正确引导学生归因，让学生保持积极向上心绪，对学生成长有着重要的意义。

比如，随着考试增多，有学生成绩不稳定，上下波动，如果学生归因于自己复习不到位，对知识的掌握程度不够全面，考试粗心大意等一些原因，学生则会往这些方向进行改进，加强复习，提高应变能力，全面掌握知识，学生将积极地进行学习。而如果归因于学生愚笨，以及本身能力的问题则会对学生的自信心造成巨大的打击，导致学生产生消极的情绪，十分不于学生的成长。因此，启发教师在学生评价中，一引导学生正确归因，取得进步要归因，出现了差错要归因，发展特长的同时，弥补短板，以找到准确前进的方向。二是积极鼓励，教师在积极鼓励中，将引导学生正确归因渗化其中，在无形之中，巧妙地引导了学生。

三、主动分享，增进互动

新时代的师生关系中，倡导教师做学生的朋友，与学生交心，和学生互动，教师可以是学生，学生要可以是教师，双方在民主，平等，开放性的环境中学习与生活。许多教师以提问来唤起学生的互动，以启发学生思绪，但是有一种更好的方式，那就是主动分享，以分享牵引学生思考的方向，看似无意的教育，却是针对性的教育，具有效果的教育，学生的思维处于自热流畅的状态，教学也渗化其中，使知识入学生之心。

比如，笔者进行了一次长途旅行，主动和学生分享坐高铁的感受，其舒适感，其速度之快正在让人们的出行发生翻天覆地的变化，而在还处于绿皮火车的年代，其舒适度，其速度根本不可比较。在笔者娓娓道来中，学生纷纷发表自己的体驗，并对笔者的经历那个绿皮火车的年代十分好奇，纷纷和笔者互动，互动自然呈现白热化的局面，学生也有种而感国家富强，科技发展，当今幸福极致的生活，由平等和谐的互动，学生产生了对国家，对生活的感思，并实实在在拉近了教师，学生彼此间的距离，使得课堂教学实施有了良好的基调。

四、情感教育，激发动力

最有效的教学方法莫过于激发学生内在学习原动力，让学生积极主动学习，让学生产生强烈的“我要学”的意愿，让学生的意识指导实际行为。教师适当开展情感教育，比如感恩教育，可以有效激发学生学习动力。

比如，开展感恩主题的讲座，其生动真实演讲，加上背景音乐的烘托，深深唤起学生内心的感恩之情，回忆了在点滴生活中父母亲，老师们，以及同学们给与的种种关怀，学生瞬间理解了应有的责任，顿悟了应该摈弃不良的学习习惯，珍惜时光，尽己全力在如此良好的环境下学习。

比如，有的老师在紧凑的课余时间仍然和学生打成一片，以增加陪伴的时间。在课堂上用微笑面对学生的问题，用爱的心情倾听学生的心声，能接受学生的犯错，悉心教导，用一个师者爱的胸怀包容学生的不完美，对学生兴趣特长积极赞美，以“有耐心地等待每一朵花开”为教职生涯的真谛，让学生获得源源不断的支持，始终有动力面对学习与生活。在这样的情况下，学生理解每一位教师爱学生、护学生、教育学生的实际行动。情感教育让学生懂得了感恩，同时调整自身的学习状态适应教师的教学方式，积极主动学习。

教师要以慧眼做好学生的引路人，就是要分析学生行为举止内在本质，为针对性开展教育提供依据。以智思做好学生的引路人，就是要充分综合学生成长特点，运用智慧性的教育方法，实现立德树人的教育目标。

参考文献：

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