刘艳慧 罗 忠 王 菲 王 琳 槐 旭

1.东北大学继续教育学院 辽宁沈阳 110819

2.东北大学机械工程与自动化学院 辽宁沈阳 110819

慕课(Massive Open Online Course，MOOC)作为一种大规模开放式的网络课程，2010年在美国首次试行后，以其独有的特点和优势，深受人们推崇，并在全球范围内掀起了一场慕课浪潮。慕课建立的初衷是使最优质的课程资源在全球范围内得到共享，并达到优化课程资源配置、普及教育民众、提高教育质量和效率的目的[1,2]。慕课通常来自于一个教学团队、一所高校或一个跨校甚至跨国教育联盟，形成一个广泛的课程群。慕课处于一门课和一节课堂之间，一门课若由不同的人来讲授、录制或实施助教管理，就可能呈现出不同的慕课，一个慕课可以被切分成数个网络课堂，每个网络课堂以一个视频为核心，辅之以在线答疑、相关作业、阅读资料等[3,4]。慕课及其平台由于其独有的规模性、开放性、自主性的特点，不仅能使高校更好地发挥培养高水平人才的职能，将高质量教育推向大众，也可促进教师同行间的相互学习交流，提高学科的整体教学质量[5,6]。东北大学于2008年引入Blackboard网络教学平台，2015年重点加强慕课课程建设，让经验丰富的教师通过科学有效的课程教学内容设计、教学管理、作业布置和高效协作等，达到课程的教学、交流和评价的目标，并根据课程学习需要进行个性化订制，使教与学更富乐趣、更有效果[7]。

本文结合东北大学4年多慕课课程建设的经验和体会，进行了慕课课程建设的关键问题分析和实践研究。慕课突破了课堂授课的时空限制，以知识点为基本单元，通过向学生提供更全面、广泛的知识内容，帮助学生更好地理解和吸收新知识，拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维和创新能力。

1 慕课课程建设的基本特点

通过慕课建设，体会到慕课课程建设要抓住以下三个特点：一是以知识点为单元进行课程设计。始终以学生的兴趣点为着眼点，摄制短视频。根据心理学家对于人类注意力的研究得知，大部分人做事情，大约只有10分钟能保持非常专注的精神状态，因此，每节慕课课时一般在12分钟左右，可使10分钟左右的碎片时间得到有效利用。二是知识点堂堂清。随堂考试或测试，将该节课程的重点内容设计成必答题或思考题，并进行过关测试，保证学生对每一节的重要概念和基本内容都能掌握得非常准确。三是过程管理高效。即在有限的时间内，授课教师尽可能选用生动的实例、幽默的语言或者互动环节等，尽可能吸引学生认真听讲。

2 慕课课程建设的关键问题

2.1 知识结构的划分

课程教学内容主要以视频教学的形式呈现，在知识结构的划分上，借鉴了微课的理念。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，具有时间短、内容精、模块化、情景化等特点，每节课12分钟左右。对于慕课来讲，在课程知识结构的划分上，根据每节课的时长特点对整个课程体系进行切割，尽量保证课程内容的连贯性和平均性，既保证了每一小节的内容量，又保证了小单元组成的知识结构的完整性，各个单元的先后顺序也应尽量保证由易到难，相近知识点衔接紧密，承上启下，使学习者能够清晰地理解结构内容，同时将课程和资源分开考虑，利于资源的移植和共享。

2.2 教学周例的设计

为利于学习者有效地开展学习活动，根据学习者特性设计课程的教学周例见表1。

表1 教学周例

由表1可以看出，在教学周例中列出了每周开放的知识点，需要完成的学习活动以及建议学习时长。学习者了解所需时长，可以有效安排和利用碎片时间。安排星期五为课程的讨论时间，设计了讨论主题，激发学生参与到课程学习中。在教学周例中同样给出了学习过程中的一些重要提醒。例如，作业提交的最后日期、单元测验的时间等。

2.3 学习单元的设计

知识点的学习活动设计有3个步骤，第一步：学习视频；第二步：随堂测试；第三步：观看课程PowerPoint，复习所学知识。其中随堂测试的习题是针对单个知识点出的典型练习题，使学习者通过做练习题来巩固所学到的知识，并且在课程章的简介及课程目录树中对重点知识点做出了标识。在学习完所有的知识点之后，通过完成整章的单元测试来检验对本章内容的完成情况，通过做作业来巩固学习效果，设计了围绕章节重点知识点的讨论主题，如图1所示。

图1 学习单元计划图

2.4 各知识点表现形式的设计

知识点表现形式按制作模式分类，可以分为：(1)可汗学院模式(录屏软件+手写板+画图工具)；(2)DV+白板类；(3)PowerPoint类；(4)访谈类；(5)录屏软件类；(6)课堂实录类；(7)情景剧类。这里采用的是教师最熟悉也容易掌握的PowerPoint类。

在PowerPoint的素材运用方面，采用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体形式呈现课程内容，采用的媒体形式适合学习者与学习内容，媒体呈现的根本是为内容服务，使内容具有概括性、导向性，更生动，重点突出，简洁精练，有利于学生理解，激发学习者的学习兴趣。

在视听设计方面，选择大屏录制加演示文稿，配合后期编辑，呈现既有别于黑板讲授，又发挥媒体优势，适时演示文稿，可实现声情并茂，同时有足够的活动空间使讲授自然，不呆板，利于教师的发挥和情感的代入。页面整体布局合理，画面构图、布局及场景搭配合理；画面整体色彩和谐，简洁美观，整体风格统一，色彩搭配协调、页面信息量适度；画面字体规范、符合国家标准并与背景对比强烈。20秒的课程片头，内容体现课程特点，表现形式与课程风格统一。

2.5 录制方案制订

在制作的视频中有体现课程主要内容的文字提示，包括问题提问、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入画方式与其他要素(画面、解说词、音乐)配合适当。视频格式为通用性强的MP4格式，尺寸1 920×1 080，画幅16:9，帧速率≥25 fps，保证授课质量和使用者的感官享受。

3 慕课课程建设网络调查情况

以机械工程控制基础课程为例，为了充分了解国内各个高校的学生和教师对慕课的认识及期望，不断提高慕课的建设质量，课程组设计了慕课网络调查问卷，对慕课课程建设的关键问题进行网络调查。全国20余所高校的本科生、研究生和教师等共计278人参与了问卷调查和建议征集。调查问卷共12个问题，比较全面地包含了慕课的各个方面的问题。网络调查结果对课程改进起着非常重要的作用。针对大众对于慕课的主要关注问题，作者进行了一系列的问卷调查，由于篇幅限制，列举了五个方面的调研结果，如图2～图6所示。

图2 慕课教学的主要目标

图3 选择慕课所考虑的因素

图4 教学内容的丰富性

图5 开课学校的知名度

图6 慕课教学与传统课堂如何配置

从整理的调研结果可以看出，大众更重视专业技能的提升，希望慕课提供丰富的课程内容，这也是慕课正在努力的方向。

4 结语

慕课的发展标志着我国优秀教育资源共享时代的到来，慕课资源的多样性、学习方式的选择性、课程内容的优质性、教学内容的针对性使其在教育教学中的作用日益增加。

东北大学于2015年开始进行慕课的录制，每个慕课视频的时长12分钟左右，以便学生能够高效地完成课程要求，PowerPoint形式的授课表现使课程所展示内容更加丰富，重点突出，有利于教师的发挥与学生的理解。教师通过对课程教学内容的有效安排、测试与作业的及时反馈，实现了课程的个性化订制，使学生的课程学习更具有针对性，更有效率。

根据课程组设计的慕课网络调查问卷的结果显示，学生希望慕课可以帮助提升自我的专业知识与能力、拓宽视野并增强意识。学生在选择慕课课程时重视教学内容的丰富性与资源的共享性，开课学校的知名度不会过多影响学生的课程选择。慕课可不减少传统课堂学时并与传统课堂同时开放，慕课课程不能完全取代传统课堂教育，高校课程建设可以与慕课课程建设相互促进，慕课课程的发展也为传统课堂的建设提供了新的发展机遇。慕课课程增加了学习过程的趣味性与灵活性，培养了学生的自主学习能力，提高专业知识水平。