刍议少儿英语启蒙教育师资的职前培养

2019-11-20周悦

西部学刊 2019年14期

周悦

摘要：随着二孩政策的落实，多语言学习的环境影响等因素，我国的少儿英语启蒙教育也面临新形势。目前少儿英语启蒙教育存在专业师资缺乏、教师流动性大、水平良莠不齐等现实问题，针对少儿英语启蒙师资院校的问卷调查告诉我们，虽然大部分学生对英语启蒙教育认同度较高，但存在专业差异和性别差异。建议师资培养院校多开展实践活动，引导学生选修第二专业，媒体提供相应的支持。

关键词：少儿英语;启蒙教育;师资;职前教育

中图分类号：G615 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）14-0100-03

一、问题的提出

少儿英语启蒙教育一直是社会各界广泛关注的热点问题。当前，少儿英语启蒙教育问题可谓层出不穷，其中最引人注目的就是少儿英语启蒙教育的师资问题。师资水平良莠不齐，师资配比不当，师资规范未有标尺等等。而这一切问题的源头，就在于少儿英语启蒙教育师资的职前培养方案不完善。

二、少儿英语启蒙教育师资现状

（一）少儿英语启蒙教育师资现状

笔者通过实地走访和查阅相关文献了解到，现今少儿英语启蒙教育师资主要来源于以下几个方面。

1.多以兼职教师为主

少儿英语培训机构往往资金有限，师资力量大多以兼职者为主，教师流动性较大，难以形成系统的教学。

2.青年女老师占比较大

在少儿英语培训机构中，女教师往往占据了大半江山，占总人数70%;而年龄不足30岁的青年女老师占比更大，已达到九成以上。

3.教师水平良莠不齐

从事少儿英语启蒙教育人员的学历水平相差较大。市面上普遍以英语四级证书（CET4）为准，但学历水平高的教师达到了英语专业八级（TEM8），而学历水平较低的老师并没有取得与英语教学相应的规范资格证书。

4.师资流动率高

教师来源并不固定，教师情绪也不稳定，教师水平良莠不齐，同行竞争压力大，考核没有统一标准等，都是影响从事少儿英语启蒙教育的教师流动率高的重要因素。

（二）少儿英语启蒙教育职前师资的培养现状调查

1.调查对象

本次问卷调查的对象主要是宜宾学院的在校大学生。笔者对7个专业的学生采取了整群抽样的方法，每个专业均含大一至大四四个年级的学生。其中英语教育专业、学前教育专业每个年级的有效问卷为30-40份，其他每个专业的有效问卷为40-50份。

2.调查方法

笔者采用问卷调查法，在查阅相关文献后，发现影响大学生从事少儿英语启蒙教育的因素很多，大致分为自身因素和社会因素。每道题目分设A、B、C、D四个选项。依据四点计分法，分别记4、3、2、1分，得分越高表示认同度越高或者技能掌握能力越强。

3.统计分析

本研究所有数据均采用excel软件统计完成。

4.调查结果

学生对于问卷总体完成情况较好，问卷的有效回收率较高。截止问卷调查结束，笔者共发放问卷580份，回收问卷558份，回收率约为96.21%。有效问卷482份，问卷的有效率约为86.38%。

（1）学生总体情况

被试学生男女比例情况见表1。

表1可见，各专业人数基本相当。其中，英语教育和学前教育的人数为121人和127人，法学、汉语言文学、中文教育、计算机科学、数学教育的人分别为49人、44人、45人、48人和48人。

（2）希望从事少儿英语启蒙教育者的性别差异

通过对不同性别学生进行方差分析和F检验，希望从事少儿英语启蒙教育的同学的性别差异结果如表2。

如表2所示，此次被试中，男生126人，女生356人。分析表2可以得出以下结果：各专业同学考虑从事少儿英语启蒙教育存在性别差异，且十分显著。说明不同的性别会造成学生择业方面的差异，尤其是对于少儿英语启蒙教育这样需要扎实英语基础、性格开朗外向、掌握幼儿心理、把控课堂能力强的职业来说，女生较多愿意，而男生大多不愿。

（3）被试各专业对少儿英语启蒙教育的总体认同度

由表3可以看出，各年级各专业的同学对于少儿英语启蒙教育的认同度都很高。绝大多数同学认为英语教育需要从小培养，只有少部分同学持否定意见，持否定意见的同学中，以计算机科学为代表的理科学生占比较大。

基于此，笔者对其进行了数据分析，统计结果如表4：

如表4所示，此次被试中，英语教育121人，学前教育127人，法学专业49人，汉语言文学44人，中文教育45人，计算机科学和数学教育均为48人。分析表4可知，在少儿英语启蒙教育的认同度方面，总体差异不显著（p>0.05）即大家均认同少儿英语启蒙教育，都认为英语需从小培养教育。

（4）主要希望从事少儿英语启蒙教育的人群

如表5所示，在所有专业中，英语教育专业和学前教育专业的学生较为希望从事少儿英语启蒙教育。其中，英语教育有70人有可能从事，学前教育也有67人可能从事。但其他专业的人群则明显对其不感兴趣。

三、影响少儿英语启蒙教育职前师资培养原因分析

通过此次问卷调查和访谈，笔者主要得出了以下三个方面的結论。

（一）大部分学生对英语启蒙教育的认同度高

由表4可以看出，各年级各专业的同学对于少儿英语启蒙教育的认同度都很高。绝大多数同学认为英语教育需要从小培养，尤其是英语教育和学前教育的同学。只有少部分同学持否定意见。

（二）希望从事少儿英语启蒙教育的学生存在性别差异

由表2可知，对于女同学而言，从事少儿英语启蒙教育的可能性更大，对于男同学来说，则不尽然。这说明从事少儿英语启蒙教育的工作者之间，确实存在性别差异。同时，这也和少儿英语启蒙教育现今的师资现状（青年女老师占比大）较为一致。所以在培养少儿英语启蒙教育职前师资时，尤其需要针对女性教员实施一整套系统的、可操作的准备和训练。

（三）希望从事少儿英语启蒙教育的学生存在专业差异

希望从事少儿英语启蒙教育的学生多集中于英语教育和学前教育。如由表5我们可以得知，在所有专业中，英语教育专业和学前教育专业的学生较为希望从事少儿英语启蒙教育，其他专业的人群则明显对其不感兴趣。不同专业的同学对是否从事少儿英语启蒙教育存在不同看法，但师范方向和文科类的学生，尤其是英语教育和学前教育的学生希望从事少儿英语启蒙教育的可能性更大。

四、少儿英语启蒙教育职前师资培养的对策和建议

目前，少儿英语启蒙教育市场越来越大。唯有多方努力，方能促成少儿英语启蒙教育的繁荣发展，也使得大学毕业生就业更加便捷，更使得少儿英语启蒙教育的师资日益合理。由此，关于少儿英语启蒙教育师资职前培养策略就显得十分重要。

（一）校企合作开展实践课程

高校应广泛建立少儿英语启蒙教育的实习基地，在有条件的基础上积极开展校企合作的实践课程，在寒暑假和实习期间安排学生进入少儿英语启蒙教育企业进行锻炼，以便提前熟悉工作环境和实际操作。唯有让学生自己动手亲身体验，才能真切感受到从事少儿英语启蒙教育的难度和可操作性，为其就业提前做好准备。

（二）学校引导学生选修第二专业

高校开设的第二专业往往比较多，而学生的课余时间也较多，由此便可以引导学生学习一些与英语相关的专业，既能让学生的课余时间充实起来，又能让学生多掌握一门学习少儿英语启蒙教育的专业技能有利于，拓宽其就业的渠道，为即将来到的就业择业做好准备。

（三）媒体提供相应的支持

前文已经提到，大学生就业一直是社会热点问题。除了学校的重视以外，更应得到全社会的广泛重视。各大少儿英语启蒙教育机构可以在众多资讯上发布所需的招聘信息，而媒体可以发挥其导向作用，将其发布并进行传播，这样各大英语培训机构既能吸引有意愿从事少儿英语启蒙教育的高校毕业生，也能有效提高自身师资队伍的水平。

五、结语

经过实地调研，发现希望从事少儿英语启蒙教育主力军多为女性，而女性温柔大方、耐心细致的可爱形象又深受儿童的喜爱，由此便形成了合作契机。对于女大学生而言，自身更应加强对知识技能方面的培养，有意识地去学习与少儿相处的技能、掌握扎实的英语功底，同时还应积极实践，学习实际经验，由此才能更好地投身于少儿英语启蒙教育的市场洪流中。

同时，高校方面的相关建设存在空缺，也是不利于毕业生从事少儿英语启蒙教育的重要因素。如高校提供的实践课程较少，与相关企业的合作较少，对学生第二专业的重视程度不足等一系列问题，其直接后果便是学生的实践经验不足，难以胜任少儿英语启蒙教育的教学活动。这种状况应当改变。

高校毕业生对于从事少儿英语启蒙教育的认同度高，普遍对其充满热情，若不断提高自身能力，重视自身修养，与社会方面积极配合，开展并形成有效的少儿英语启蒙教育的职前培养，必定会为少儿英语启蒙教育的市场注入更加鲜活的血液，为忧心忡忡的家长朋友们交上一份满意的答卷。

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作者简介：周悅（1996—），女，单位为宜宾学院教育科学学院。