“家共育好儿童”幼儿家庭行动计划的进展与思考

中国儿童中心党委委员学前教育部部长 杨彩霞

“家园共育好儿童”幼儿家庭行动计划旨在充分发挥中国儿童中心作为全国妇联服务儿童和家庭的重要平台作用，在学校、家长、社会的协同下，形成可感知、可体验、促成长的幼儿家庭德育模式，辐射带动更多的社会力量参与行动，为广大家庭确定家庭教育的方向，引导家长履行家庭教育主体责任;让孩子们争做好儿童，以文明的生活方式，影响、改变自己及周围的世界，创造、发现美好。

项目进展情况

项目于2019年3月13日正式启动，启动会上，全国妇联书记处书记蔡淑敏、国务院妇儿工委办公室常务副主任王卫国、教育部基础教育司二级巡视员王新立、中国家庭教育学会副会长兼秘书长朱宝明、全国妇联家庭与儿童工作部部长陈晓霞、中国儿童中心党委书记丛中笑、主任苑立新等领导非常重视，共同参与启动了“家园共育好儿童”幼儿家庭行动计划，并从多方面对项目给予了支持与指导。

今年3月至6月，我们面向1000名幼儿及家庭开展了实践研究与探索，36个班级围绕好思想、好品行、好习惯开展了主题丰富的家园共育活动，并进行立体化的宣传。例如，在《中华家教》杂志自第4期开始开辟专栏，目前共刊发26个版面介绍“家园共育好儿童”的成果。此外，还通过新华网、微信平台、微信群以及班级家园栏等及时宣传报道。

推进中注重过程调研与分享交流，近三个月的时间共进行了7次教师工作经验分享、有1 0余位家长进行“家园共育好儿童”经验分享、現场采访了11名家长交流参与活动的感受与收获，社会反响良好。同时进行了两次面向全体家庭的问卷调查。

家长们纷纷表示， “家园共育好儿童”活动以来，感觉家庭活动有了“魂”。

原来和孩子共度周末、节假日时，可以说没有什么主题，大多是为了玩而玩。有了“家园共育好儿童”活动后，感觉和孩子亲子互动中都有了主题。比如四月的主题是好思想，让孩子意识到自己是中国人，认识国旗国徽国歌。我们和孩子特意去了天安门广场，结合平日老师讲的内容，让孩子在思想上不断地加深对国家的认识和热爱。

“家园共育好儿童”的活动使家庭和孩子持续受益。“好思想、好品行、好习惯”也在我们心中悄然扎根、发芽。孩子的培养是学校的责任，更是家庭的责任！不求孩子的人生轰轰烈烈，只求他能健康快乐、温暖纯良。

……

经过近3个月的实践研究与探索，我们总结形成了“家园共育好儿童”幼儿家庭行动计划的六个突出特点和1个“6+X”德育实践模式。

特点1 研究性与科学性。在专家引领与专业学习的基础上，调研家长需求，研制《幼儿培育指南（3-6岁）（试行）》、编写《儿童家庭德育指导手册（3-6岁）》、编制《家园互动手册》等资料，基于专业研究与教学实践提出20个典型培育问题并指导。例如如何对孩子进行爱国教育、如何避免孩子成为“小胖墩”“小眼镜”等。

特点2 指导性。将好思想、好品行、好习惯分解为31个指标、256个典型表现，使培育目标可视化。

特点3 家、园、社联动。遵循以园带家、以幼带家、以家带家、以家带社区、以家带社会的思路推进，注重家园社协同育人。

特点4 生活化、情境化。幼儿园和家庭以生活和游戏为载体，通过主题活动、一日生活、欢乐家庭日、习惯打卡、重走红色路等，使家庭德育过程体验化。

特点5 注重过程分享。通过家园互动手册分享、好儿童个性展、家长讲故事人人上讲台等多元化分享与展示，使家庭德育结果外显化。

特点6 注重维护良好家园关系。通过共情家长需求、建立三级家长委员会制度、特殊儿童关爱、参与社区文化建设等建立和维护良好家园关系，为家庭赋能，使家庭德育可持续化。

在“6+X”实践模式中，“6”是指1项家长调研、2个层面启动会（家长和幼儿层面启动会）、2本手册（《儿童家庭德育指导手册（3-6岁）》、《家园互动手册》）和1个宣传展示周。“X”是指多元化的实践途径，例如一日生活渗透教育、家长工作坊、家长讲故事人人上讲台、专刊专栏、环境育人等。

项目经验与下一步思考方向

通过近几个月的实践活动，我们得出以下经验：国家政策指明了方向;家长需要专业指导;生活化和情境化是家庭德育的重要原则;家园协同是推动家庭德育的重要途径;家长榜样示范、亲子关系、家风氛围、家庭环境是家庭德育的重要载体;6+X德育实践模式是可复制的。

下一步思考方向是：加强家长德行的引导;幼儿园师德的引导;发挥幼儿主体性;统筹政府、社会、家庭资源，形成良好氛围，推进幼儿家庭德育不断深化。

科学处理隔代养育中的分歧

中国儿童中心实验幼儿园 朱绘闪 李红 丁晓函

祖辈参与照料抚养孙辈是一种普遍现象。不同家庭成员因为角色地位的差异可以起到互补的作用，形成一个生活、思想、问题解决的共同体。但是无论是何种类型的家庭结构，只要有两个或以上的家庭成员，就会存在分歧和矛盾。如果分歧不及早解决，很容易影响孩子人生观、价值观的建立，从而影响到以后的生活。面对隔代教养之间的分歧，作为父辈的年轻父母该怎么做呢？

认识到隔代教养存在的正面意义 一方面老人参与孙辈的抚育为家庭提供了重要的精神文化支持，许多由老人带的孩子在生活作息规律、礼貌方面都培养得很好;另一方面，祖辈承担了大量对孙辈的生活照料、家务劳动，接送孙辈上幼儿园和日常照看等，给年轻父母减轻了很多压力。此外，老人对于孩子的生活照料可能更细致、有经验，可以弥补年轻父母的不足，所以家长们在享受隔代教育带来的便利的同时，也要承认隔代教育是有价值的。

父辈与祖辈之间要加强沟通 不仅是和孩子有关的事情上，包括生活中的琐碎小事，全家人都可以经常召开家庭会议。大家可以确定一个日期，家里人围坐在一起，就最近的情况畅所欲言，表达自己的想法，在民主的基础上达成一致。在沟通时要注意方式方法，避免言语针锋相对，实在不好当面说的可以通过留言、写信等委婉表达，降低冲突发生的可能性。双方也可以约定好一方在教育孩子时，另一方尽量做到不干涉，如果实在忍不住，也不要在孩子面前发生冲突。

经常对祖辈表示谢意和信任 可以经常带老人外出吃饭、旅游或者给老人买东西等。不管老人们在教育子孙方面是否專业，他们都为孩子的健康成长辛苦地付出和奉献着，无论年轻父母作为后辈还是受益者来说，都应该向老人表示关心和感谢，重视对他们的照顾和尊重。

年轻家长要王动道歉和解 年轻父母要充分肯定祖辈在教养孩子中的辛苦，比如关于喂孩子吃饭这件事情，就可以婉转地说：“我知道您也是为了孩子好，但是您想想，孩子上了幼儿园之后就没办法喂他了，如果他现在不会吃，以后就要饿肚子了！所以宁可现在孩子吃得慢一点，也得让他慢慢学会自己吃饭。”可以通过这种方式减少冲突，达成一致。

父辈要承担起主要教养的责任 家长是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是深远持久的，隔代教育只能作为亲子教育的补充，并不能取代亲子教育。因此即使家长时间再有限，工作再忙，还是要尽可能多地参与到孩子的成长教育中来，比如平时下班后尽量准时回家陪孩子吃饭、睡觉等。

给祖辈休息放松的时间 年轻父母要给祖辈提供休息、放松的机会，引导他们多走出家门，接触外界的新事物，有条件的话可以帮助祖辈培养新兴趣，不要只关注在孩子的教养上。比如周末给祖辈留出时间郊游，留心祖辈的爱好，帮助他们发展，这既有助于祖辈们的身心健康，又可以帮助祖辈与年轻父母在孩子教养方面达成一致。希望两代人可以形成合力，助力孩子健康成长！

家园形成合力共育“新时代好儿童”

中国儿童中心学前教育部 张玲玲

中国儿童中心实验幼儿园 李艳敏 周丹丹

孩子上幼儿园后，白天的生活都在幼儿园度过，家人顿时会有一种从全天候育儿中“解脱出来”的轻松感，同时也会对幼儿园教育有更多的期待，希望孩子在幼儿园获得全面的发展。

事实上，孩子从家庭迈进幼儿园后，依然受到家庭教育和园所教育的双重影响。而且当孩子开始接受学前教育后，需要家庭在一定程度上进行适当调整，以适应园所教育的要求，实现学校教育和家庭教育“1+1>2”的教育效果。

作为家长，该如何与幼儿园沟通和衔接才能形成合力，更好地促进孩子的良好发展呢？

了解幼儿园办园理念、误程与要求，与幼儿园教育保持 致。家长可以通过与幼儿教师的日常沟通、参加幼儿园活动、浏览幼儿园网络等途径了解幼儿园一日常规，在家庭教育中进行相应引导，以巩固孩子的良好行为和品质。例如，教师指导孩子参加户外活动时自己穿脱和叠放衣服，家长在家里也要对孩子进行相应的要求与指导，与幼儿园形成合力，促进幼儿独立性的发展。这样可以避免白天的幼儿园教育遇上晚上家庭的溺爱，或者5天的幼儿园教育遇上2天周末家庭的溺爱，而使幼儿园教育效果大打折扣。

避免在孩子面前指责或否定教师。处于学前阶段的孩子还不能辩证地看待教师行为，很容易因家长的指责与否定而降低幼儿对教师权威性的认同，削弱教育效果。当发生教师行为伤害孩子的情况时，家长要积极与教师沟通，保护孩子。

让孩子按时上学和放学。接受全面的幼儿园教育。要培养孩子养成早睡早起的好习惯，按照幼儿园作息，按时到园，按时接送，本身就是家长对幼儿园教育的支持。除了能保障孩子接受完整的幼儿园培育，有利于促进孩子的好思想、好品行、好习惯的养成之外，还有利于保持和强化孩子在幼儿园里养成的好品质。例如，按时到园放学能够培养孩子做事守规则的好品行等。

父母尽量亲目攫送孩子到园和放学。这样可以创造更多的机会观察孩子的在园表现，包括与其他幼儿的互动等;可以当面与教师沟通了解孩子的状况、交流解决孩子的问题;同时还可以增加陪伴孩子的时间，增加与孩子沟通交流的机会，更多地了解孩子、读懂孩子。

家人要多参与幼儿园活动。对于幼儿园组织的家长会、专题培训、家长助教等各种活动，家长要积极参与。研究表明，家长积极参与孩子的幼儿园生活，能够培养孩子的自信心，让孩子更喜欢幼儿园，也能够促进孩子的学业表现。此外，鼓励尽可能多的家庭成员走进幼儿园，这既有利于家庭成员内部达成教养孩子的一致理念与方法，也更有利于家园形成教育合力，更好地培养幼儿。

解决司题或冲突时避免采用网络沟通。网络信息时代为家长与幼儿园的沟通带来了很多便利，但当遇到一些育儿问题需要商量对策，或者是孩子与其他小朋友发生冲突以及师生之间发生冲突时，需要进行当面沟通，避免误会，从而有效解决问题。因为网络传递的信息不能够将沟通双方的态度、情感充分表达出来，而且其传递具有滞后性，一些模糊的信息不能及时得到澄清和表达时，会因信息沟通不畅而产生新的误会和矛盾。

最难忘的最后一课

中国儿童中心实验幼儿园 郝杰

与我朝夕相处三年的孩子们，在今天即将离我远去，飞往更广阔的天空。他们在园的最后一天，空气中弥漫着离别的悲伤，我也在努力控制着自己的情绪，我想把自己甜美的笑容留给孩子们，但是还是忍不住流出了不舍的泪水，我多么希望时间能慢点再慢点，让我好好地和他们道别。

既然要离别了，我们要勇敢地面对，让最后一天变得更加有意义，我们开始了疯狂而短暂的计划。首先，我们上了最后一节课美术，今天的主题的是请小朋友们画一个你在幼儿园最难忘的场景。每个孩子都在认真地画着：有画上轮滑课的情景，有画幼儿园房子的，还有的小朋友画的是我在给他们上“飞飞兔”的情景……看到这些作品时，我能感受到了孩子们对老师和幼儿园的爱，我真的非常欣慰。