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(湖南省株洲市谭家塅小学；湖南中医药高等专科学校)

阅读是小学语文教学中非常重要的模块，是小学生学习能力提升，综合素质培养的一个重要途径。小学三年级在小学教学中，处于一个非常重要的地位。在经过了一二年级的汉字积累后，随着年龄的增长，小学生已具备基本的理解能力。在三年级语文教学中，要紧紧抓住阅读这个核心，培养孩子的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，将让孩子受益终生。

笔者联合本校及区其他小学，在三年级学生中，随机选取了200名同学，进行了“小学三年级语文课外阅读”问卷调查，具有一定的代表性。以下数据来自此问卷调查。

一、小学三年级学生阅读存在的问题

1.阅读的主动性不够

在信息技术高速发达，电子产品日益丰富的时代里，视觉冲击力强、功能丰富的各类电子产品，已经成为了大多城市小孩的玩具。纸质图书已逐渐丧失了吸引力，孩子们难以沉下心来进行课外阅读。根据调研研究显示：

可以看出，当前小学三年级学生，主动阅读的占比很小。多数同学在完成作业后，就沉迷于电子产品。通过跟学生交谈得知，目前社会上比较流行的短视频、游戏等，成为了小学生追逐的对象。

2.阅读读物较随意

小学生身心发展是有规律的，课外阅读也应该循序渐进。不同时期，对应不同类型的读物。通过问卷调查我们得知，三年级学生中，喜欢漫画图书类的占了45.5%，喜欢经典名著类的只有19%。大部分学生的读物选择，与电视动漫、网络游戏有很强的相关性。即便是经典名著，也是选用的精简版。而目前的出版市场上，优质漫画书较少，很多漫画书粗制滥造，更有一些低级趣味的内容，引导孩子暴力、厌学等；而精简版的名著，不适合孩子的心理发展特点，更让名著趣味尽失。

3.缺少阅读计划

凡事预则立，不预则废。良好的阅读计划，对于小学生的学习效果，有着非常深远的意义。针对阅读计划的制定情况，笔者的调查结果如下：

可见，绝大部分同学没有制定自己的阅读计划，毫无计划的学习是散漫随意的。小学生自制力比较差，极易受其他事物的影响。没有计划的阅读，难以形成良好的阅读习惯。

二、小学三年级语文教学中阅读推广策略

语文教学是小学教育体系中至关重要的一个内容，它是其他科目学习的一个基础。我们可利用语文的课堂教学，对小学三年级的学生进行阅读引导，进行阅读推广，进而让学生们形成一个良好的阅读习惯，同时适应新课程改革的发展趋势。

1.激发学生阅读兴趣

三年级的学生正处于认知的一个新阶段，对事物具有强烈的好奇心，他们对于一切新鲜的事物都乐于尝试和探究，并且渴望得到肯定。教师可以根据学生的这一心理特征，在语文教学中，在教授学生阅读方法的前提下，尝试使用多种方法进行有效的语文教学。比如，使用翻转式教学法，第一节课让学生先阅读，让学生来讲解，将主动权交给学生，促使学生进行积极主动有效地进行阅读与思考，激发学生阅读的主动性。比如，使用情景教学法，利用多媒体进行情境阅读，将抽象的、呆板的语言文字转化为声、行、色为一体，使得阅读情境更加生动，文字描述更加形象。例如，在学习人教版三年下《燕子》这篇课文时，教师在备课的过程中，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱。收集一些关于春天及燕子的图片。现在网上的课程素材很多，甚至可以搜集本课程的配套视频，让学生们加深对课程的直观理解，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读书目推荐

对于家长及学生而言，阅读书目的推荐，学校无疑是最权威的。在我们的语文教学过程中，可以根据学习进度，定期推荐合适的书目。小学三年级的学生不再满足于图画类图书，开始有能力阅读纯文字性的读物，理解能力也大大增强，阅读范围从简单故事扩大至儿童文学、科学、经典著作等。我们可从语文教材中进行推荐。比如，在教材中，有“快乐读书吧”等栏目，里面有紧贴教材的延伸图书推荐。我们还可推荐教育部、教育局或者其他官方机构发布的推荐书目，有选择性地推荐给学生。

3.建立阅读评价机制

在小学语文新课程标准中，对小学阅读量提出了明确要求，指出三到四年级的课外阅读量要达到40万字。小学生自控力比较差，需要学校施加一定的外压，所以在语文教学中，有必要对小学生阅读建立一定的评价体系，及时对小学生阅读情况进行检查监督。评价措施里面首先要考虑是否制定了阅读计划，是否切实执行了。可以每个月布置一本必读书目，读完后撰写读书心得或者是进行读书交流，促使学生养成阅读习惯；可以提前布置阅读任务，在上课前，进行3分钟展示。不仅可以促使学生进行阅读，也提高了学生的理解、归纳及语言组织能力。对于考核成绩较好的同学，予以鼓励表扬，提高他们的阅读积极性，潜移默化地养成良好的阅读习惯。对小学生的阅读评价还应该考虑学生发展的差异性和个性化，针对不同学生制定不同的分层评价。

小学生阅读习惯的养成，对于学生整体发展来说，至关重要。语文教学中嵌入阅读推广，是一个非常重要的手段。但这还远远不够，需要社会、家长、学生等各方的共同努力，让“阅读”变成“悦读”，让孩子们爱上阅读。