汪新华

有人形象地概括：现在的孩子什么都不缺，就缺管教。可谓一针见血。

可是怎么管教，这又是一个值得讨论的话题。

有人呼吁：把惩戒权还给教师！

可是，教师没有惩戒权吗？不是。《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保護法》已明确规定教师对学生的不良言行有管理和批评权。因此，“把惩戒权归还教师”是一个伪命题，“让教育更有力”的不是惩戒，而是爱。

但是，为什么人们呼吁“把惩戒权还给教师”？这是有现实原因的。一是有的教师运用了惩戒权，却被家长、上级反过来“惩戒”了，惩戒权不敢用。二是爱的教育、快乐教育等理念盛行，不主张严厉管教，更反对惩戒，惩戒权不能用。三是学生个性独立，自我、叛逆、偏激，心无师道尊严，惩戒权不好用。一时间，惩戒权被束之高阁，可望而不可即。

可是，“熊孩子”真的就多起来了吗？如果多起来了，难道是因为老师没有惩戒权吗？非也！

笔者从教30年，教过不少学生，也见过一些现象。要说孩子“熊”，以前的孩子也很“熊”，打架斗殴、抽烟喝酒、小偷小摸、强索恶要、低级趣味等情况时有发生，以前学生的课业负担远没有现在重，但也有不完成作业的现象。那时候，教师是可以管教、惩戒学生的，家长也没有异议，有的反而还要求教师“不听话，只管打”。

可是，惩戒管住学生了吗？未必！惩戒可以紧紧皮肉，但很少能触及灵魂;可收一时之效，但绝不可久久为功。

我们不反对惩戒，但没有爱和责任心的惩戒只是权宜之举和专制的表现。我见过一位这样的教师，他经常抱怨，说他从心底厌恶一个学生，但在这位学生面前他从来都是和颜悦色的。但是，学生还是不买账。为什么？因为爱和责任心是装不出来的。学生的心思非常敏感，忽悠不得。我也见过非常严厉的教师，甚至严厉到学生忍不住与他争吵，但学生并不记恨他，反而特别感谢他。因为教师的严厉不是出于私心，而是真正关心学生。这是有温度的惩戒，即使学生当时不理解，一段时间后也能领会到教师的良苦用心。电影《老师好》中的苗宛秋在课堂上疾言厉色，在生活中仁义慈爱，宽严相济，坚定而温柔，他对学生施行的惩戒正表现出为人师者的无私大爱。

因此，爱和惩戒并不是对立的两种教育方式，恰恰相反，惩戒必须以爱为前提。陶行知说过，没有爱就没有教育。没有爱之皮，惩戒之毛焉附？没有爱，惩戒只能使学生身体疼痛和内心苦楚。同样，爱必须有惩戒，没有惩戒，教育也不完整。古人说得好，爱之深，责之切。因为爱，你会发现他的优点，也会时刻关注他的弱势和不足。不隐恶，不讳过，为他的未来着想，为他的成长负责。

爱因斯坦说，教育根源于爱，它远远胜过责任感。这句话明晰了爱与责任之间的关系。心中有爱，就会有责任，有担当，就不避惩戒批评。惩戒的出发点是爱，惩戒的落脚点也是爱。惩戒需要爱作润滑剂，惩戒之后要持续跟进关爱，这是教育的辩证法。若只谈管教，而不谈爱和责任，只会让学生更反感、偏激、叛逆。

总之，爱是一切教育的源泉，惩戒是一种管教方式，也是一种爱的方式，但不是全部。

（作者单位：华中师大一附中光谷汤逊湖学校）