余路

（湖北三峡职业技术学院 湖北 宜昌 443000）

针灸是治疗中风疾病的重要方式之一，但其临床治疗难度较高，各项中医、针灸理论及实践教学具有较高的难度[1]。对此，本研究在中风病针灸教学期间实施教学方法改革，分析其教学效果。

1.资料与方法

1.1 临床资料

选择2018年1月-2019年1月我校学生101名，采用抽签法将其分为实验组（n=49）与参照组（n=52）。其中实验组男学生19名，女性30名。最小年龄17周岁，最大年龄20周岁，平均年龄（18.56±0.37）周岁。参照组男学生22名，女性30名。最小年龄17周岁，最大年龄20周岁，平均年龄（18.59±0.35）周岁。2组学生年龄、性别等临床资料统计分析无显著差异（P＞0.05），本研究分组方式具备可比性。

1.2 方法

参照组采用常规教学方式，按照当前《中医学》《针灸学》教学大纲实施教学。实验组行教学改革模式，理论教学方面，充分运用多媒体及网络等多种教学方式，在理论教学期间重点讲解中风病、针灸、经络学等相关知识，制作多种多媒体课件，学生可通过课件随时进行学习与复习，通过多种感官刺激增强学生的学习兴趣[2]。应用多种教学形式促进学生对中风及针灸相关知识具有全面、科学的了解和认识，提升课堂教学质量及效果。课堂教学期间注意对学生学习积极性的培养，通过问题引导方式教学，提高学生的参与程度，巩固课堂教学效果。实践教学方面，应用案例教学方式，将学生分为若干小组，每组学生人数在5～6名，针对经络、腧穴、针刺、灸治等相关内容予以实践教学，实施中医理论与针灸实践相结合的教学，帮助学生尽快了解中风病针灸治疗方法[3]。

1.3 观察指标

通过考核方式对2组学生中医中风治疗理念、经络循行、辩穴、针灸操作等相关成绩予以评价。采用问卷方式了解学生对中风病针灸治疗教学的满意度，满分15分，≥10分为满意、≥5分为一般、＜5分为不满意。

1.4 统计学分析

数据采用SPSS19.0统计软件进行统计学分析，计数资料采用率（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（）表示，进行t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

2.1 学生中风针灸治疗相关成绩比较

对比实验组与参照组中风针灸治疗相关成绩数据，实验组中医中风治疗理念、经络循行、辩穴、针灸操作等相关成绩均高于参照组，两者差异显著（P＜0.05），见表1。

表1 学生中风针灸治疗相关成绩比较（）

表1 学生中风针灸治疗相关成绩比较（）

组别 n 中医中风治疗理念 经络循行 辩穴 针灸操作实验组 49 94.53±2.17 94.67±1.9692.37±2.2491.55±2.29参照组 52 90.56±4.31 90.29±4.2788.76±4.8389.16±4.52 t 5.7919 6.5574 4.7698 3.3208 P 0.0000 0.0000 0.0000 0.0013

2.2 学生中风针灸治疗教学满意度比较

对比实验组与参照组中风针灸治疗教学满意度情况（见表2），实验组学生中风针灸治疗教学满意度（95.92%）高于参照组（82.69%），两者差异显著（P＜0.05）。

表2 学生中风针灸治疗教学满意度比较[n（%）]

3.讨论

针灸是中医教学之中的重要组成部分，但以往传统的教学形式具有一定的弊端，过于注重中医理论教学内容，与针灸实践严重脱节，对于学生未来发展及治疗技能掌握方面均产生不利影响[4]。鉴于此，本研究针对当前中风病针灸治疗教学方式予以改革，其结果显示，实验组中医中风治疗理念、经络循行、辩穴、针灸操作等相关成绩均高于参照组，实验组学生中风针灸治疗教学满意度高于参照组。通过教学方法改革措施能够有效扭转传统教学中“实践少、理论多；动手少、讲解多”的弊端，将实践教学与理论教学有机结合，通过中医理论教学提高学生对中风、针灸的认识，应用实践教学形式将理论知识予以内化，从而保障学生学习中风病针灸治疗更加系统化与全面化，是改善中风病针灸治疗学习效果的重要方式。

综上所述，本研究对中风病针灸治疗教学形式予以改革，可有效提升学生考核成绩，激发学生对课堂教学及实践教学的兴趣，从而激发学生的内在潜能，保障教学质量，因此，教学方法改革措施在中风病针灸治疗教学方面具有应用的优势。