■湖南省汨罗市第一中学 韩志红

国家教育部颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》指出：“课程包括学科、活动两部分。”活动课程的内容广泛而丰富，主要包括社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动等四个方面。在“科教兴国”成为国家发展战略的今天，科学技术活动无疑是活动课程的重中之重。

活动课程中学生核心素养的培养目标指的是“三种意识”“四种能力”。“三种意识”主要指学生的参与意识、实践意识、竞争意识，“四种能力”主要指观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作的能力及发明创造的能力。

如何在科技活动课中实现学生核心素养的培养目标？

一、注意教学内容的选择与设定

科技活动课的特色在于“科技”与“活动”。针对这一特点，根据国家教育部对活动课教材“一纲多本”的原则，教师可以选择各式各样的教学内容。如参观、访问、制作、做科学实验等，但无论选择什么教学内容，都要考虑到教材中是否蕴含对学生“三种意识”“四种能力”的培养。

由于条件限制，当前许多教师采用的是制作与做科学实验这两方面的内容，因为组织学生和备课相对来说简单易行，但也有一些教学内容与学生的实际水平有较大的差距。这些难度较大的内容不仅不能让学生参与进来，反而会打击他们的信心。因此，教师可根据实际情况对教材进行适当修改。

当然，每次科技活动总是偏重于某些意识与能力的培养。如何根据学生的年龄、特征选择具有针对性的教学内容，继而形成一套严密而科学的教材，正是科技活动课的研究课题之一。

二、注重教师主导性与学生主体性

培养目标决定了必须使学生成为真正的主体，“三种意识”的第一种就是参与意识。在广泛参与的前提下，学生应不断探索，积极竞争。

然而，由于年龄和知识的限制，学生不可能完全掌握正确的方法，因此活动必须在教师的主导下完成。如在实验教学中，教师先说明操作或实验的步骤与要求，让学生动手实践、观察现象，接着告诉学生正确的思维方向，使学生了解产生这种现象的原因以及该如何正确地思考问题。

三、探究新的教学模式

虽然目前还没有形成成熟的针对科技活动课的教学模式，但通过不断探究，设计一种科学的教学模式肯定会对该课程培养目标的实现起一定的促进作用。我结合自己的教学实践提出了“科技活动课三环节教学模式”。

1.导语

科技活动课的导语类似于学科课程的“导入”，但有所不同。因为学科课程的“导入”是通过谈话等方法实现，重在对正文的引导，而科技活动课的导语则通过演示实验等方法实现，重在激发学生的兴趣，指引学生探索的方向，为下一步的活动烘托出良好的氛围。

2.活动

活动是培养学生“三种意识”“四种能力”的关键环节，也是整个科技活动课的重点部分，包括教师活动、学生活动和师生双向活动。教师活动指的是教师单方面的活动，如演示实验等。学生活动指的是学生单方面的活动，如单独或集体观察、实验、创造。师生的双向活动指的是师生在活动中互有交流，如谈话、讨论、共同实验等。

3.结语

科技活动课的结语近似于学科课程中的“总结”，起着理清学生思路、总结当次活动内容的目的，不同之处在于更注重学生的自我总结，使学生了解这次活动学习到了什么，掌握了什么。同时，也更注重进一步提高学生的兴趣。希望他们以当次活动为原动力，不断了解有关的信息，扩大知识面，培养丰富的兴趣和爱好。

培养目标是否实现是一堂活动课成功与否的标志，而教学内容和教学模式又是实现培养目标的关键。只有在这几个环节上不断研究，精心设计，才能把培养目标落到实处，培养出具有良好科学素养的新型人才。