肖月蓉 李金莉

摘要：本文首先对包豪斯设计学院的精英教育以及高等教育大众化的内涵进行了分析。在校人数与入学率不断增加，尤其是高校扩招之后，我国的高等教育进入了大众化时代。而在高等教育大众化向高等教育强国之路推进的今天，我们应认识到大学生精英教育的重要性。通过对包豪斯设计学院的精英教育分析和总结，完善高等教育大众化背景下的精英教育体系。努力推进和实现社会的进步与人才的创新培养。

关键词： 包豪斯;精英教育

一、精英教育表现的方面

（一）教育理念

教育理念的不同直接影响教育方式以及教育目的的不同。包豪斯在设计理论上，提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一、设计的目的是人而不是产品、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。

包豪斯主张设计为大众服务，把艺术教育当作学校责任，整个教育理念具有强烈的社会主义色彩。与大众化教育相比，精英教育则更具社会责任感;艺术与技术的新统一，这样的思想反映了大工业时代的需求，在艺术创造和工业技术生产之间搭建起了桥梁，更好地适应了工业化生产的进程，符合当时时代的要求，设计与社会相接轨，适应或者说推进社会的生产力，而大众化教育对社会生产力的推动作用就没那么明显;包豪斯的教育理念更清晰的处理了人、设计、自然和工业之间的关系。设计服务于人，工业利用设计又很好地与人和自然相处。

（二）选拔方式

包豪斯的精英教育不仅体现在它的教育理念上，同样体现在它的选拔方式上。主要分为六个月的预科教育;三年的学院与作坊教育相结合的教学，学生毕业后发给专业文凭为“出师工匠”;半年多继续培养教育，为有前途的学生设置并颁发“营造师”证书。在时间上等同于国内的四年本科教育，但不同在于它是一个不断选拔的过程，而国内本科教育缺少了选拔的过程，尽管有挂科制度，但相对于包豪斯的精英教育，国内的本科拿到毕业证书要容易得多。

包豪斯在每一阶段的学习都是一次选拔，每一阶段都在不断地学习新知识，没有通过考核是不给予颁发证书的，每一阶段各有不同的证书，形式上与国内相仿，但在实际实施和合格标准上相差甚远。

（三）学科的综合性

包豪斯学科的综合性使视觉教育第一次牢固地建立在学科的基础上，而不是仅仅是基于艺术家个人的、非科学的、不可靠的感觉基础上。造就了艺术设计的多元性，课程设置所涉及的知识面非常广泛，这是设计艺术的一个重要特征。包豪斯的课程设置体现了学科的交叉和各学科之间的综合。

高等教育在招生时就已经明确分割各个学科，在校的课程安排更是体现这一点，各学科之间的协作沟通较少，更涉及不到相互促进。跨学科合作，为产品加入多种表现形式，受众更广泛。跨学科合作能够有效地预防风格与形式的雷同。

二、高等教育大众化背景下精英教育的必然性

随着科技的不断进步，经济全球化的不断发展，我国对人才的渴望和需求急剧增大，尤其是知识型和技术型人才。

重视学生的社会责任感，大胆改革艺术设计课程体系。包豪斯中“将艺术与技术统一起来”作为一切课程的基础，把艺术教育由以往的纯艺术型引导为以技术为主导的实践型、创造型的教育体系中去。对于当前的高校艺术设计教育培养体系还未形成切实可行的实践教育体系。建立完善工作制度，多增加学生与企业的联系，将学业与工作结合，从而增强学生的社会责任感。

总之，伴随当前社会科技发生巨大变化，经济社会的变化日新月异，整个社会必然会对艺术设计教育质量提出更高的要求，怎样培养出适应现阶段优秀的设计人才，是每个教育行业从业人員要思考的问题。今天我们又是在新世纪初，生产力大发展的阶段;我们艺术设计需要学习包豪斯，用创新精神和勇气，制定切实可行的教育方案，培养这个时代需要的人才。

三、结语

包豪斯建校仅14年的短暂时间，影响却是巨大的，一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。但时代不同，没有一个学院活着机构可以完全照搬包豪斯的模式，这种模式也不可能被复制。通过与高等教育大众化的对照，在教育理念、选拔方式和学科壁垒方面分析和总结包豪斯的精英教育，完善高等教育大众化背景下的精英教育体系。努力推进和实现社会的进步与人才的创新培养。

参考文献：

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作者简介：肖月蓉，兰州大学艺术学院;李金莉，兰州大学艺术学院。