谢田

摘要：音乐教育在学前教育中占有很重要的位置，对幼儿来说，音乐活动是其生活的重要组成部分，是自我表现的方式和途径。通过音乐教育能挖掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，有助于幼儿情感的发展。可见，音乐教育作为美育的重要部分，对幼儿的心理健康教育起着至关重要的作用。因此，利用音乐教育这一方式为儿童的身心和谐与健康发展创造条件。本文介绍了幼儿园儿童音乐教育的发展以及幼儿园音乐教育的需求。

关键词：幼儿园;音乐教育;发展

幼儿园音乐教育不仅是幼儿教育，也不仅仅是音乐教育。幼儿要通过音乐教育学习最基本的音乐技能，培养音乐素养与感知音乐的能力，还要通过音乐教育发展良好的思维方式，并获得积极健康的生活态度。幼儿园音乐教育的目的不仅仅是要培养出有优秀音乐才能的孩子，还要培养出能够具备良好思维习惯和健康心理的孩子。因此，我们在实行音乐教育的过程中，要让幼儿从音乐教育中学到知识，并能理解记忆。除此之外，还必须训练幼儿的思维，让幼儿在与其他幼儿一起参与活动时可以相互合作，并通过音乐教育，学习积极的生活态度和学习态度。

一、幼儿园音乐教育的特点

（一）符合儿童成长发展的心理特征

音乐教育是一项丰富多彩的教育活动，这是吸引学前幼儿的关键点。针对幼儿的音乐教育则需要以幼儿的角度出发来激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习热情，以此来达到培养学习音乐的内在动力的目的。例如，在学习歌曲“谁会这样”时，教师首先可以使用生动的语言来帮助孩子理解歌曲的内容，然后，开始教授歌曲时，使用身体动作和表情进行生动的演示，以便更好地激发幼儿的兴趣，接着，再辅以丰富多彩的视频演示，这样，孩子就可以很快地进入学习歌曲时创设的情景之中了。

（二）合理的音乐素材能培养孩子的兴趣

有一些童话类的歌曲，可以让孩子们在表演和唱歌的时候进行，这样能激发孩子对音乐的兴趣。在选择音乐素材时，使用很有趣的教科书可以提高幼儿的学习兴趣。例如教科书中歌曲里朗朗上口的歌词，内容生动有趣，并配有图像，这样孩子们的兴趣也能提高。

二、幼儿园音乐教育实施现状的说明

（一）幼儿在日常生活中得到的音乐教育

幼儿园音乐教育充实了幼儿园的活动，而且丰富多彩的音乐教育对儿童的学习和成长具有重要影响，也对教育和教学活动的其他方面产生了有益帮助。因此，幼儿园要将音乐活动融入日常生活中。当儿童在游戏、吃饭或者休息的时候，我们可以将不同类型的音乐灵活地融入幼儿正在进行的活动之中，这样，孩子们可以在学习和生活中享受不同类型的音乐。

（二）在音乐中激发孩子的潜能

当孩子们可以自主地享受和学习音乐时，就已经对幼儿产生了积极的影响。这种活动不仅可以培养孩子的想象力，还可以引导幼儿发现音乐之美，并能同时发现孩子的潜能。比如：在早晨选择充满活力的音乐，可以给幼儿园营造出轻松活泼、积极的氛围，孩子们也能愉快入学;午餐时可以选择快乐愉悦有助于进餐的音乐，以便于幼儿在进餐时能专注注意力，吃得更快;睡眠时期则选择能有助于营造宁静温馨氛围的音乐，使幼儿情绪稳定。下雨时，老师可以选择和孩子一起看雨，同时让孩子描述下雨时的感受，此时，根据孩子们的理解，老师可以选择唱不同类型歌曲，引导孩子们认识雨的同时感受音乐，提升音乐素养。

三、如何有效地做好幼儿音乐教育

（一）幼儿园开展的音乐活动

幼儿园进行一系列的主题活动时，将要教导给孩子的知识用主题的方式呈现出来，这样有助于培养儿童表达语言的能力，丰富他们的口语词汇，还可以让他们用词汇来组织和总结。比如：教师将数学元素融入音乐后，再协助孩子学习数学，并辅以某些音乐教育方法，教孩子学会唱“数字歌”，帮助幼儿学习数学;又如当孩子学习美术的时候，可以将想象中的音乐元素通过美术的表现手法表现出来，增加孩子的想象力和对音乐的感知能力，这样的交叉学科训练方法，更是对孩子思维发散能力起到了的极大训练。

（二）音乐与游戏结合的方式

成人和儿童都很容易从游戏中学习，这是一种被科学家证明了确实有效的学习方式。幼儿园教育以儿童可以接受的方式，通过替代传统教育中枯燥的部分，用游戏中有趣的内容进行教学。如角色扮演的游戏，教师可以在有关背景下运用平时学习到的音乐教学内容，在游戏的过程中加入音乐元素，这样一来，对儿童的音乐教育将在儿童游戏过程中变得更加生动。比如：进行《灰姑娘》等音乐剧活动时，孩子们可以在预设的区域和背景中进行游戏活动，利用学校提供的一系列的乐器，自主地进行音乐活动。

（三）节奏训练的重要性

儿童在幼年期经常会无法控制自己的肢体，通过节奏乐器的训练有助于提高幼儿的身体协调性。节奏训练不仅仅要通过拍手，跺脚等简单训练，还要给幼儿提供打击乐器，让幼儿在击打过程中熟悉节奏。节奏训练不仅能够让幼儿出现对音乐的感知，产生对音乐的兴趣，而且可以引导他们控制自己的身体。教师可以在活动空间内放置演奏乐器，布置音乐活动区，让幼儿自行摆弄乐器，熟悉乐器，引导他们自行探索，敲打乐器。比如下雨时候，让学生使用不同的击打乐器来感受大雨小雨的声音，让幼儿选择乐器来模拟出自己心中大雨小雨还有打雷时候的声音。孩子们对各种乐器声音进行尝试后，不仅让孩子对乐器有了感知，更对在探索中学习了不同乐器的敲击方法。

（四）在音乐教育中融入社会性

幼儿学习的歌曲要包含有社会性，但由于幼儿年龄段的特點，往往对社会性没有很好的认识。幼儿园的音乐教育要承担幼儿认识社会的功能，如果更多的音乐歌曲能教会孩子了解社会，包括与教学内容相关的内容，以这样的方式进行，这不仅会扩大幼儿的知识面，并且当幼儿了解了歌曲内容的含义后更能够体会歌曲的情感，同时还可以增加幼儿的想象力和表现力。

（五）教师需具备良好的音乐素养与教学能力

活动的趣味性是幼儿探究和实验的驱动力，也是幼儿产生学习兴趣的最主要原因。儿童与成年人不同，幼儿对学习的兴趣基于是否有趣味性。学习是因为快乐，因为快乐所以学习。因此，教师要提升自己的教学方法，给幼儿自由的空间，通过音乐产生对学习的积极态度，和对其他学科的兴趣。

在活动中老师和幼儿的状态可以直观地反映出教师和幼儿的关系，老师只有真正地尊重幼儿才能更好地进行教学。教师和幼儿之间产生相互影响的情感交互，使得幼儿对老师产生信任，建立对除父母之外的人的信任和接纳，通过接纳老师，老师就可以更多地探索幼儿是否有更强的表现能力和超人的才华，老师可以不断地引导学生向更高的层次发展，以达到学生的进步。老师也可以從这种交互中获得突破从而达到老师和学生的共同成长，教育的最高境界是双向的。

在音乐教育中，教师必须具备专业素养。优秀的音乐教师不仅要有足够的音乐素养和专业的音乐知识，还要具备一定的心理学知识。及时地感受到幼儿的心理和情绪变化，这样在发生幼儿难以理解的概念时，能够将这种音乐概念转化为幼儿可以接受和了解的语音。音乐教师还要能够有一系列音乐实践活动的经验、优秀的音乐感觉和共情能力，能在声乐、器乐、肢体律动等实践技巧上有一定造诣，用准确、生动、富有艺术感染力地的方法再现和创造音乐作品。与此同时，优化活动环境也是必须要完成的一个目标，通过科技的模拟，可以完成许多老师在课堂里无法完成的内容，达到具象化的模拟。教师自身的学习与幼儿园有针对性的培训相结合，可以做到有计划，有层次地逐步提高幼儿园的音乐教育水平。

四、总结

幼儿园的音乐教育不只是音乐范畴之内的事情，而是幼儿能够通过音乐的熏陶和学习，从而开阔眼界和知识面，增强感受力，获得音乐知识与技能，更重要的是培养幼儿积极乐观，健康向上的生活态度，养成与周围人合作，协作和习惯。因此，教师在音乐活动的过程中，要注意为幼儿提供合作、交流，分享的机会。

参考文献：

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