吴新文

摘要：小学数学是小学教育的重要组成部分，对于学生未来的学习和发展有深远影响。在新课改背景下，传统的小学数学教学模式难以实现教学目标，不利于学生综合素质与能力的培养。将STEAM教育理念引进数学课堂，开展数学拓展课，练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，最大化促进学生综合素质的提升。

关键词：STEAM教育理念;数学拓展课

STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathematics）是指结合科学、技术、工程、艺术以及数学的跨学科教学方法，注重学习与生活的联系，鼓励学生自己动手完成他们感兴趣的项目，培养各方面技能和认知。在跨学科领域的教学架构下，学生练习用不同的观点切入思考，在多元发展下培养出跨界沟通的能力，可以最大化促进学生综合素质的提升。

1贴近生活，培养好奇心

好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。学生对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能积极主动去探索其中奥秘，才能想到创造一件新的事物。

例如苏教版六年级下册“大树有多高”一课，看到这个内容，笔者会情不自禁地想起自己小時候走在阳光下的疑问。有时自己的影子会很长，有时又会很短，这是为什么呢？应该呵护这样的一份好奇心，所以笔者给学生布置一份拓展课作业：在阳光下，观察自己的影子，课上再进行汇报交流。在这个活动中，学生从更多视角认识了这个阳光的伙伴——影子，也提高了自身综合运用知识解决现实问题的能力，体现了数学的价值所在。

2走进社会，培养实践力

“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。实践力是一种良好的意识和习惯的能力，通过考察、调查、实验、主动探讨、分析、解决，还能感受主动思考的幸福。

例如苏教版六年级下册“制定旅游计划”，这项活动需要从路线、路费、人数、餐费、门票费等多方面筹划，学生经历规划旅游行程、进行旅游费用预算的过程，从而开拓思维，提升统筹能力、计算能力和应用能力，进一步加深对“数与代数”“统计与概率”部分相关知识的理解，体会所学习的有关计算、统计等知识和方法的应用价值，感受数学与生活的联系，获得学习成功的体验。

3动手操作，培养创造力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“强起来要靠创新，创新要靠人才。”STEAM教育理念下的课堂要求学生动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程，运用已学过的各学科知识来解决各种问题，但提升动手实践能力不等于提升创造力。只有基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒学生与生俱来的创造力潜能。

例如苏教版五年级上册“多边形的面积”单元的实践作业设计，整个实践活动的内容可以分为四个板块，分别是：描一描、估一估、算一算、贴一贴。学生根据自己的喜好，利用自己的创造性思维，用树叶贴出图形。在进行评价的时候，让学生说说所贴的图形像什么，让学生互相欣赏，互相评一评。在这个活动中，学生充分发挥了想象力和创造力，培养了创新精神，提高了审美能力。

4团队协作，培养合作力

有学者曾总结，和与合是中国文化精神之元。前者意味着尊重包容、求同存异，后者则意味着齐心协力、同向而行。孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻”也阐述了合作学习的重要性。笔者认为应该积极引导学生在自主思考和探索的同时，善于与同伴交流或交换思想意见。可以设计一些拓展课，让学生尝试在一个小团体的协作中体会创造的乐趣，这样更有利于帮助学生体会集体的智慧不容忽视。

像“球的反弹高度”“运动与身体变化”“纸飞机飞多远”等，都是以小组合作探究为主要形式的活动。在合作探究的过程中，小组成员之间既要有明确分工，又要有通力合作。例如“球的反弹高度”需分组测量弹性不同的篮球和足球的反弹高度，每组都有测量员、放球员、观察员和记录员，主线是学生的操作实践，暗线是学生合作技能与合作能力的培养。让学生设计“郊游乘车”方案时，需要各小组成员分别到不同的旅游公司调查有关资料，然后汇报交流，最后整合所有信息设计最佳方案。这样加强了师生之间、生生之间的合作互动，产生共生效应，达到共同发展。

5重视文化，培养软实力

毕加索曾说过，每个孩子都是艺术家。笔者认为，通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想象、描述、联想、模拟、分析、推理等途径，可以更好地发展学生的空间观念和对艺术的敏锐能力。

例如在低年级可以开展“数学启蒙，看图形变魔术”“拼搭贴纸，启迪智慧”“创意涂色，动手动脑”“利用几何图形拼画，趣味学画画”等活动，学数学的同时激发和培养学生对色彩的感知能力，使学生获得愉悦感和美的享受，从而不断提高学生的综合审美素质，促使学生进行更富有艺术性的创造。再如在教学“圆的认识”一课后，笔者把数学学科与美术、思品等学科有机结合起来，开展了以“走进圆的世界”为主题的拓展课，活动中学生以圆为原形设计出了多姿多彩的图案，体会到“一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆”（古希腊毕达哥拉斯所说）;学生分享圆在日常生活中的广泛应用，并为祖冲之在圆周率计算上对世界的杰出贡献感到深深的自豪;笔者还将学生绘制的一张张精美的手抄报制作成一期展板，放置于校门口，激发了大家认真参与活动的积极性，从而促进了学生综合素养的提高。

6畅所欲言，培养自信心

自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。自信心一旦受到挫伤，就将成为学生学习上的心理障碍。对学生来说，数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理等抽象的东西，需要一定的逻辑思维能力和合情推理能力。如何在数学实践活动中培养学生的自信心呢？笔者认为要精心设计一份好的实践活动作业，要放眼于学生数学能力的教育、激励和改善。

例如“长方体和正方体的制作”实践活动中，笔者让学生通过自己制作长方体或正方体，写一写制作过程的感受。没有字数的规定，更没有写得好与写得不好的说法，只要是自己的真实感受都可以畅所欲言。同时温馨提醒：在制作的过程中，也可以请爸爸妈妈把你做的过程用相机记录下来哦！现代发达的通讯方式是每一个现代人必不可少的，时下流行的QQ、微信等交流方式，也是学生们喜爱的，何不利用好这样的资源。家长随手拿起手机拍一拍、录一录、发一发，学生的快乐之情将无以言表。

总而言之，数学拓展课是学科教学的延伸和拓展，STEAM教育理念下的数学拓展课更是提倡与其他学科紧密结合起来，开阔学生视野，提高学习效率。只有创建这种“开放式”的课堂结构，让小学数学教学更加生活化，才能有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时能增强学生的动手能力、求异能力及积极思考的能力，进而培养学生的创造力，发展学生的创意思维，提高学生综合素养。

参考文献

[1]孙海荣.“STEM”视角下的初中数学教学[J].数学教学通讯，2017（14）.

[2]赵文静，张雨强. 初中数学课程中的STEM教育初探[J].中小学教师培训，2010.

[3]吴永发. 基于STEM教育的学习力培养[J].教育探索，2018（2）.

基金项目：本文系福州市教育信息技术研究2019立项课题《基于STEAM教育理念下小学阶段跨学科整合课堂研究》（课题编号FZDJ2019B14）的主要成果之一。