罗俊培

【摘要】在日常教学中，小组合作学习存在低效交流和学习行为习惯欠佳现象，致使小组合作学习流于形式.为有效开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生的小组学习意识和习惯，特别是对处于学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要.本文从学生独立思考的习惯、交流的习惯、营造和谐探究氛围等方面阐述如何对小学低段的小组学习意识和习惯进行培训.

【关键词】小学低段;培训;小组学习意识;小组学习习惯

新课标中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不管是传统课堂还是生本课堂小组合作学习似乎都已经成为一种新潮流.小组合作学习能有效地给学生提供自主合作的机会，让更多的学生参与到课堂中来，在倾听和交流的过程中形成自己的观点，不仅培养学生的团体合作和竞争意识还培训学生口头表达的能力.小组合作学习的优点我们都知道，但是在实际操作的过程中会发现很多的问题，学生知道怎样去迎合教师的要求，制造假热闹让你开心.教师在平时的教学中就经常发现，在交流时很多学生只是照着念出答案或干脆不说话，就在那里假装讨论等现象，使得小组合作学习流于形式.为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生的小组学习意识和习惯，特别是处于学习起始阶段的小学生.

一、培养学生独立思考的习惯

小组合作学习是一个全员参与的过程，为每名学生提供展示自己的平台，学生在面对一个问题或一个知识点，在组内交流和探讨的过程中产生思维碰撞的火花，不断完善自己的观点的过程.而这一切都需要学生学会独立思考，只有在思考的过程中产生自己的观点，才能和其他的学生进行互动，获得不同程度的进步.为了使学生能够学会思考，特别是低年级的学生，需要我们提供很多的帮助：

（一）在给学生布置思考内容的时候要先利用一点时间，给予学生有指导性的引导;

（二）不断的提醒学生要看书思考，对问题不能脱离教材知识，更不能天马行空地胡思乱想;

（三）不断强调学生要认真读题并且解释一些不常见的问题用语，帮助学生正确的理解题意，很多学生题目做错是没有正确理解题意;

（四）教师出的题目要符合低年级学生的思维模式，最好能符合自己班的情况出题，让学生在看书的基础上，努力下就能解决的问题.

二、培养学生良好的交流习惯

培养学生正确的交流习惯是基础，在平时的课堂上也经常看到这样的情况，同一小组的成员动不动就吵起来了，问了学生原因基本就三种情况：1.有人在表达的时候，别人不认真倾听，只想表达自己的观点，甚至打断别人的发言;2.学习用品和交流材料乱放，影响别人发言;3.存在不发言和乱质疑的学生，这些情况都使得交流变得无效和效率低下，这使得培养学生的交流习惯显得尤为重要.具体培训内容如下：

（一）让学生学会表达

先要让学生会说，能清楚、完整地表达自己的观点.低年级学生，由于年龄特点，决定了他们还不能很好地表达自己的观点，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来.根据这一情况，我们在平时的教学过程中，把严谨的数学用语慢慢地渗透给学生，让学生在每一次发言的时候，要求他把话说清楚和完整.通过不断的提醒、引导和鼓励让学生正确的表达.

（二）让学生学会倾听

在低年级的数学教学中，由于学生都比较倾向于表达自己的观点，所以要让他们先倾听后表达是比较有难度的，他们很多时候都会控制不住自己去打断别人的发言.学会倾听，需要良好的指导，要让学生学会倾听其他人的观点，在倾听的过程中不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、优点和缺点，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高.

在教学生学会倾听的过程中，我们经常给予学生模糊的指导，我们只是叫学生要注意倾听，但是却很少指导学生具体要听什么.所以应该给孩子一个具体的、可操作性的和细化了的要求：

1.要耐心，因为低年级的学生在表达的时候，很多不能连贯或者完整的表达，所以学生在倾听的时候会催发言的人快点或插嘴，很难做到耐心的倾听，我们要引导学生要等别人表达完观点后，才发表自己的意见.我们作为教师也不能随意地打断学生发言，我们的耐心就是对学生最大的鼓励和榜样了.

2.要专心，无论是听教师还是同学发言，都要听清楚发言人的话，找到发言人表达的重点、优点和缺点，从而结合自己的观点进行思考.哪些是可以学习的，哪些是需要提醒对方改进的，只有这样才能有思维的碰撞和进步.

3.要虚心，对自己会了的题目，也应该虚心的倾听别人的想法，可能同一道题目可以有很多的算法，在倾听的过程中看看对方的想法和我的有什么不同，好的方法可以学习起来，有错误的一起改正.

（三）让学生学会评价

在平时的小组合作学习过程中，要引导学生去肯定别人的优点和敢于质疑的习惯.善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力.

三、建立有序的合作程序

小组合作学习虽然人数不多，但是要提高学习的效率，教师要提前安排好小组学习的基本程序，有效地组织学生进行交流和探讨.

基本程序可以为：发言→评价→提问→解答→补充→评价.让学生在合作时，对该“做些什么”“怎么做”都能做到心中有数，保证了合作学习的有序进行.同时需要制订一定的规则制度，让学生在纪律约束下进行学习，避免不必要的吵闹和争论，在合作中活而不乱.

四、营造和谐探究氛圍

新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究.建立合理的课堂要求，特别是文明用语和行为规范，给予学生正确的表达指引，让学生都能有序的交流是非常重要的.我们教师要起到榜样作用，对学生的错误回答要给予包容，要委婉的给予评价，并引导其他学生给予这些学生鼓励，因为他们勇敢地提出自己的观点，哪怕是错误的，而不应该去嘲笑他们.教会学生在合作的过程中，要互相鼓励，按照课堂要求，文明的交流.让学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见.不怕别人会嘲笑自己，这样才能让每个小组成员都能在小组合作学习中体会成功与快乐.

五、培养小组间的竞争意识

人的智力因素并不是教育成功的唯一标准，非智力因素和情感起着不可忽略的作用.教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超.竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识.

六、精心设计问题，方便学生合作学习

将教学内容简单化、有趣化、开放化或者多样化，在激发学生表达的基础上，方便学生合作学习.

（一）问题简单化

我们在平时的备课过程中要做到对教学内容有深入的认识，最重要的是把握好教学目标，围绕着教学目标把教学重难点突出.在研读教材的过程中，要善于发现，善于总结，把教材上的内容理顺，把复杂的知识点拆分成一些简单的知识，一个难点，转化成几个简单的知识拼图，学生在学习的过程中会更容易接受.当然也不是所有的知识点都应该进行简单化，有的时候也需要保留一些高处的果实，让学生去跳一跳，体验学习的成就感，激起他们学习的激情也是很重要的.

（二）问题趣味性

试问当你遇到会了的，并且充满趣味性的问题时，旁边还有个假装不懂的教师，你心中那点墨水难道还没发酵，是不是开始有那么点冲动想要宣泄出去呢，答案是肯定的.笔者在教二年级的纸币和一年级的认识图像的时候，这些知识点都相对简单，并且在学生都比较感兴趣的基础上，只要教学环节有那么一点趣味性，那课堂就会像炸了锅一样充满激情.

（三）问题开放化

问题设置过于简单，答案过于单一，不利于充分调动学生积极性.所以我们把问题开放化或多样化后，学生能有自己的想法，能有多种解决的方式，自然他们就有表达的机会和补充的机会了.当他们在表达的过程中，其他孩子还能在倾听的过程中学习或者质疑那些在表达的孩子，每个人都有事情干，这样的课堂孩子们又怎么能不想表达呢？

七、结 语

学生是合作学习的直接参与者，他们的学习习惯好了，有利于培养学生的合作意识和交流能力，有利于产生思维的碰撞，形成自己的想法.小组合作学习是顺应新课改的学习模式，要发挥它应有的效果，则需要教师和学生共同努力完成许多的工作，其中培训学生小组学习意识和习惯显得尤为重要.一方面，教师通过培养学生独立思考的习惯、正确交流的习惯，营造和谐探究氛围，培养小组间的竞争意识等方面对小学低段的小组学习意识和习惯进行培养.另一方面，教师也要精心设计问题，方便学生合作学习，从而形成良好的小组合作学习态势，打造讨论积极、合作有序的高效课堂.

【参考文献】

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