余浩

【摘要】随着素质教育的大力推进，对课堂教学的高效性更为看重，根据新课改的要求，对高中数学的课堂学习提出更高的要求，要求数学课堂向着探究性学习的方向发展，要想做到这一点，就必须明确该层面存在着哪些困惑.本文就从高中数学课堂中探究性学习层面的困惑及原因进行分析，然后从高中数学课堂探究学习方向出发，进行思考，提出能够强化教学效果的合理建议.

一、高中数学课堂中探究性学习的困惑

（一）着重培养学生学习的兴趣与成绩之间的沖突

“高考”是高中教育的最终目标，而成绩却是衡量考试合格的唯一标准，也是家长、学校及学生本身非常看重的事情.为了使学生能够适应诸多考试，学校便安排了很多的考试项目，比如，“周考”“月考”等机制，表面现象是学生通过无数的考试逐渐掌握、整合了知识点，成绩也一步步提高，但是这种“出成绩”的方式还是有很多的负面影响[1].长期的这种训练，会使学生对数学知识的探索失去好奇心，不论是学生的数学思维还是发散思维、创新能力都会受到影响.创新能力是在兴趣的基础上产生的，只有保证了学生对数学的兴趣，才能提高学生的思维能力、创新能力、洞察力.而学生数学兴趣的培养以及“快出成绩”这两种因素都是高中数学课堂中探究性学习的困惑，导致数学的探究课题很难高效地展开.

（二）过度注重过程以及时间不充足之间的冲突

重视学习过程是探究性学习的重要特点，探究学习需要有充足的时间才能得以进行，但是这一高耗时的特点又和课堂特定时间还有特定任务的特点相矛盾，尤其是数学采用了新教材后，不论是教学的内容还是教学任务的工作量都有所提高，但是教学时间却未曾变动[2].教学任务及内容的提升，使得教学时间更加的紧张，教学的负担却越来越重，所以相对留给学生自我探索、自我分析、自我吸收的时间非常有限，甚至根本没有时间，导致学生还没完全掌握上一知识点，又要接受新的知识，增加了学生的学习负担.再加上，对成绩的高要求，教师把注意力放在复习备考中，没有精力进行探究性学习，使得探究学习变成了一种“观摩课”或者是“实践课”.

（三）教学过程中的合作学习以及学生的独立思考之间的冲突

新课改要求学生的学习多以合作学习为主，还鼓励学生通过独立思考来实现合作学习的交流及探索.独立思考是数学学习的重要因素，尤其是在考试中更需要学生的独立思考.而探究学习主要包括两个方面，一个是对问题的探索，另一个是对问题的研究，这两方面都需要依靠学生的独立思考而不是合作学习交流，但是就目前阶段而言，很多学生并没有对问题进行独立的思考便开始讨论，导致对问题理解不深入，合作学习和交流只是层面上表象.

（四）班额人数较大以及全员参与的要求之间的冲突

对高中的班级，一般班级规模都比较大，再加上学生对数学学习因个人在思维、能力及个性方面的个体差异而出现了分化现象，导致实施数学问题探究学习通常都是以“学优生”的思路、解题方式来进行的，而很多的学生还陷于对问题的思考中，甚至都还没有理解问题的题意，不知道该从何处下手分析、探索.因为班额较大，教师无法对全部学生做到关照，而学生自主学习的意识又不够，所以在大班额的环境内实施探究性学习很难深入进行.

二、高中数学课堂中探究性学习的思考

（一）高中数学课堂教学的特征

高中数学课堂教学有很多的特点：第一，课堂教学时间固定、有限，每个课程都是根据学期课时进行安排的，课时有限，但是教学任务必须依据课时的多少进行分配安排重难点，使每节课都有相对的教学目标及教学内容.第二，对高中数学的问题，学生会面临很多的困惑及障碍，但是能给予他们解题、思考的时间却有限，问题因此，会累积的越来越多[3].第三，高中数学课程的特点是内容多，计算量大、讲授的进度快，学生除了必修课外，还有很多的选修课，要占用课程进行学习、复习，因此，留给学生理解消化数学知识的时间更少，更别说进行探索性学习了.

（二）对高中数学的探究性学习的建议

随着年级的提高，高中数学课程愈加的深入，但课堂的教学仍然有很多的问题，尤其是在数学课堂教学中实施探究学习.因为高中学习多注重学生成绩的高低，而考试并不需要探究学习的参与，所以教师在课堂教学中并不愿意实施探究性学习，但是对部分对数学有兴趣的“学优生”来说，可以实施探究性学习，教师可以组建数学兴趣小组，吸引“学优生”的注意，提出有意义的数学问题进行探究，给予学生充足的探究时间，并及时加以指导，促使他们通过独立思考来完成合作学习、交流，进而实现探究学习.

三、总 结

根据新课改的要求，教师要明确探究学习伴随的各种困惑，并明确课堂教学应从哪些层面来对此类困惑进行分析，切实地推进探究教学的科学合理地进行，保障学生在掌握知识的基础上提高其数学素养及能力[4].

【参考文献】

[1]地娜·库尔勒斯.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].好家长，2018（82）：63.

[2]高佳丽.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].数学大世界（下旬），2017（12）：16.

[3]吴蕾.高中数学课堂开展微型探究学习的实践研究[D].苏州：苏州大学，2016.

[4]牛伟强，熊斌.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].教学与管理，2016（28）：55-57.