李树仙

【摘要】在当今如火如荼的课程改革中，课堂设计中小组合作学习作为一种新型的学习形式，受到了越来越多的教师的青睐.合作学习作为一种新型的學习模式，为生生、师生提供交流的渠道和机会，增进了师生、生生之间意见的交流和情感的沟通，有利于创设师生平等、合作探讨、互利共赢，而如何在平时的教学实践中渗入小组合作的模式，笔者结合多年的教学经验，总结出一些行之有效的策略.

【关键词】数学;合作策略;小组学习

一个人在学习的过程中不仅应当收获知识和技能，还应当学会交往.合作学习对这一要求十分契合.合作学习这一新颖的课堂模式被引入课堂设计中后，首先使过去陈旧的以教师为核心，学生只能通过被动的听讲来获取知识的课堂模式得以发生了一定的改变.其次，推进了课堂上师生、生生间的合作探讨的实现，为课堂的交流搭建起了桥梁，拓宽了学生收获知识、学习技能的渠道;最后，创建出一种活跃的、生动的课堂氛围.自然，在自己的教学实践中我们应当积极地采取这一新的形式.然而应该从哪些方面着手，是我们应当思考的问题.以下是我所采取的一些措施：

一、科学分组，选拔组长

（一）小组的科学构成

在进行分组这一小组合作学习的基本单位的构建时，教师应当遵循一定的规则.首先，要合理安排小组人数，不宜太多或太少.太多就会妨碍小组成员意见的充分交流，同时加大小组长管理压力，太少便缺乏交流的空间.第二是要实现组内的差异化和小组间的同质化.第三，在分组过程中要充分照顾到两类学生：一是基础不牢固，缺乏自信的学生，一是性格内向，羞于展示自己的学生.第四，要把握对小组结构进行调整的频率，给予学生更广阔的空间[1].

（二）注重小组长的选拔

小组长是教学实践中小组合作模式应用中的关键角色.他们承担着根据教师布置的教学任务进行分工、汇报进度、总结等任务.所以小组合作这一模式能否顺利进行很大程度上取决于小组长是否能很好地承担起自己的责任，发挥好自己的职能.因此，小组长的选拔在小组合作模式应用中的作用不言而喻.每一名学生都有着自己的个人特点，我们要结合实际情况，知人善任[2].

二、合理安排独立和合作

在如今的初中数学教学实践中，小组合作模式的应用已十分普遍.课堂模式的构建十分简单，即在学生中间进行集体讨论，随后听取学生的汇报，进行总结.这样的课堂构建剥夺了学生自主思考，独立学习的空间.这种做法错误地处理了合作讨论和自主学习的关系，不利于学生对知识的获取以及综合素养的发展.

在具体的教学实践中，我发现很多学生对小组合作模式产生了一定的依赖，在学习的过程中往往会居于被动地位，从而失去自主学习、独立解决问题的能力.这种局面一旦产生，在小组讨论中学生就会失去自己的意见，随波逐流，人云亦云.而一旦学生失去了自己的意见，小组合作学习就难以发挥本质的作用，甚至产生副作用.我们在实际的教学实践中应当协调好自主学习和合作探究之间的关系，实现两者的有机结合，根据实际情况以及学生的水平，决定独立学习和合作探究所各自适用的范围.

三、调控合作学习模式的使用时机

（一）重难点部分

数学作为一门偏向于理论性的学科，具有一定的难度，因此，学生在理解重难点的时候往往会产生一定的障碍，在这些关键的地方进行合作，往往对教学目标的实现有着促进作用.例如，在“整式的乘法和因式分解”这一章节中，平方差公式的归纳过程便是学生学习过程中的拦路虎.在教学中，教师可以先用问题导入，如引导学生计算（x+5）（x-5），（y+7z）（y-7z）等式子，再引导学生根据计算的结果，进行规律的总结，然后再进行讨论和交流，最后听取各小组汇报后，由教师进行归纳.

（二）在学生产生疑惑时

在教学实践中，把握住学生产生疑问的节点，应用小组合作交流学习的模式，有助于加深学生对知识的理解，帮助他们理清模糊不清的相关概念.例如，在学习“全等三角形的判定”这一课的过程中，很多学生容易混淆全等三角形的判定条件，错误的将SSA，即边边角作为判定定理，而将原本正确的AAS作为错误条件.此时，教师可以提出问题，如SSA为什么不能作为全等三角形判定的条件，而AAS可以，引导学生举出反例，并由小组间进行讨论，如此能加深学生对公式定理的理解，为学生日后更加深入地学习打下坚实的基础.

四、创造积极的条件

在以人文思维为导向的课改中，教学实践和课程设计中应当注重学生在学习过程中的实际体验，因此，我们应当积极创造有利条件，构建有利于小组合作学习的和谐氛围.首先，教师要在心理上给予学生足够的支持，摆正自己的位置，与学生平等交流，沟通共享，这样才能有效活跃课堂的气氛.其次，教师应当给予学生充分的时间，让他们进行独立的思考，不能因为害怕横生枝节浪费时间就粗暴地对待发言时缺乏信心的学生.对学生要保持耐心，让所有学生的才能都得以充分的发挥.否则，只能是浅尝辄止的小组合作学习.

五、结束语

综上所述，在当今社会急速发展，教育改革如火如荼的背景下，我们要在教学实践中对小组合作学习模式的应用加以积极地探索和尝试.促进学生综合素质的提升，实现学生的全面发展.

【参考文献】

[1]张念香，张中芹.师来导生来演，只为让知识之树枝繁叶茂——初中数学课堂中小组合作学习模式下的新型师生关系探索[J].祖国，2017（18）：237.

[2]林龙敏.基于初中数学课堂小组合作学习模式的实效性研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：63.