黄其通

小学科学是小学生非常喜欢的一门学科。小学阶段的孩子，对什么都有新鲜感，都有兴趣，并且胆大好动，知识积累与思维能力的发展极其有限，又正处于打基础阶段，对于这阶段的学生而言，掌握基本学习方法、养成规范操作，养成良好的学习习惯，将对其后续学习产生重大的影响。因此，科学实验教学要根据小学生的经验，在他们熟悉周围生活中选取有关内容，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，培养兴趣，练习方法，为后续的科学学习打好基础，这就是科学启蒙的含义。这里的做一做、玩一玩的过程，要加强规范的要求和落实，老师要充分利用这实验教学过程，认真落实好实验操作，形成规范，严格实验的流程。

一、实验教学中要明确实验现象和结论两个概念

实验充满神秘感和兴奋度，由于孩子们的年龄结构的原因以及动手、认知能力的限制，经常会把实验现象和结论混淆，这可能使实验现象很精彩或不明显、或瞬间的现象没捕捉到，加上孩子们直观思维，比较难总结结论，结果在实验结束记录中，将现象和结论混淆一起来写。作为老师，要通过演示实验，明确地告诉学生观察点，让学生有目的地去观察。如酒精灯的火焰分为焰心、内焰、外焰三部分实验，学生一看就用小木棍放上面烧，我们要明确告诉学生，应该放在酒精灯的哪个位置烧，这就涉及实验规范问题;然后让学生观察小木棍横在酒精灯上燃烧后，小木棍上有了不同的颜色变化：接近灯芯部分小木棍还是保持木棍原色不变，稍微向外点两边有点焦黄色，再向外点两边是炭黑色。这就是实验看到的现象。为什么是这样的呢？說明焰心温度低、内焰温度较高，而外焰温度最高，这就是实验结论。告诉学生，我们以后做加热实验一般要放到外焰加热。讲明实验现象和结论有点难：如沙子和黄豆混合实验，这个实验说明，两者混合后，它们没有发生变化是实验结论;而沙子渗入豆子中过程是实验现象。看似简单，但让学生建立概念相对困难，所以我们老师绝对不能敷衍过去，一定静下心来逐点分解予以传授，通过点点层层剥离，让学生们逐步建立现象和结论的概念。这些常规的基础知识，学生在以后学科学习中会经常使用和碰到，因此这些实验要求是需要学生加以掌握的，这将为孩子以后的学习和成长带来事半功倍的效果。

二、实验过程要让实验的观察和方法更规范

实验的目的是为了观察和验证，但为什么相同的实验而学生看到的结果不一样，除了误差外，就是实验方法和观察的原因了。小学生刚接触实验，我们的老话“头口奶要吃好”！一定要让他们操作规范，要一次一次练习，形成规范动作，绝对不能随意。记得有一次听课，六年级下册显微镜的观察实验，孩子们第一次接触高精度的光学观察仪器，很是兴奋，而老师所说的实验要求，早已被兴奋替代。结果在细胞的观察中，有的观察到的细胞很清晰，有的根本没看到，有的眯着右眼观察，有的干脆用手捂着左眼观察，甚至东动西拧，一脸的好奇，把老师的要求抛到九霄云外，这并不奇怪。但作为老师，要早渗透早组织好，指导正确的观察方法，及时让这些孩子们停下来，及时纠正，正确演示，严格规范要求。否则，以后课堂还是这样闹哄哄千姿百态，如果带到初中和高中再想改正就非常困难，要花费更多的时间和精力，并且在以后重大的实验中还可能会出问题。这就要求老师及早地规范学生们的观察方法，明确按书上要求落实放大镜的使用方法：显微镜观察载玻片，双眼要挣开，不能眯着或用手捂着右眼;一边观察一边记录，及时记录下观察的现象，让学生多练，久而久之也就形成习惯，对日后学习和发展终身受用。例如在洋葱切片制作过程中，在放盖玻片时，必须防止气泡的产生，而有些学生认为反正是盖在洋葱表皮上，随意地往上放，结果在里面产生了气泡，用吸水纸吸水也是从一边缝隙轻轻吸掉，这些都是细微的细节实验要求，但都是实验中的规范要求，是科学严谨的体现。小学老师要严格落实好，不要把这些小毛病让学生带到初中和以后的学习中去。习惯造就未来，细节决定成败。

三、翔实实验过程中的观察和记录

小学科学中有很多动手观察性的探究实验，如凤仙花的生长观察实验;蚕的一生观察，这些充满童趣的实验，既培养学生观察实践能力，更培养学生热爱生活的情趣。作为老师，要为学生创设一个良好的实验环境，这种实践活动不但培养学生的兴趣，更是培养科学的习惯和科学素养。要让学生养成认真记录细致观察习惯，特别是三年级的学生，可以用数据、文字、画图、照片等形式予以记录表达，积累数据，培养坚持习惯;老师要及时沟通表扬，做到交流解惑，激励学生的兴趣和信心，分享学生的成功和成长的喜悦;在汇报交流中要多肯定，关键在于细致观察和习惯记录，分享成功。这样，在四年级的“蚕的一生”实验中，就能很轻松地探究。学生的实践能力强，观察记录完美，依靠的是探究实验中“吃好开口奶”，打下扎实基础和养成良好的习惯，这才是我们小学科学实验的关键。在此基础上，我们还可以放手，逐渐建立一些新的探究活动，如“浇淘米水对茉莉花生长的影响”，孩子们就会做得让我们吃惊。

四、学会实验过程的分工和合作

科学实验中还有一个重要环节是分组实验。分组实验在安全基础上要强调分工和合作;分工要明确职责。否则，就会显得乱糟糟。合作是关键，良好的合作才能高效完成实验。分工合作是我们工作中的主流，是团队精神和团队力量的体现。

在小学刚接触实验机会，我们老师要关注每个学生，让他们有动手实验机会，培养其动手能力。对这些抢着霸着做的学生偶尔给予限制，要强调动手合作，让没上手的同学有一些机会;对于只记录不实验的同学，在实验前要予以强调，每个人都要动手操作，有问题要讨论，只有在都参与动手实验的基础上，进行多次记录，不能光记录而不用实验;在实验过程有误差，要在实事求是基础上开展讨论，培养严谨的科学态度，不要让学生们早早定格在某一环节上。

实验，是小学科学的生命，是科学素养培养的关键。小学阶段的科学教学，不需要讲很高深的理论和要求，但对实验操作的规范要求、规范操作流程则非强调不可，它将对我们以后有连贯性的实验教学，如显微镜使用、弹簧秤使用等，起到很大作用，对学生以后初中高中的学习起到规范和保障作用。

【作者单位：瑞安市上望第一小学  浙江】