张艳

数学考验的是学生的逻辑思维和抽象思维。由于小学生思维能力发展还不全面，很难完全消化这些抽象的数学知识，学习过程中很容易丧失学习的热情和兴趣。鉴于此，教师需要采用行之有效的教学方法提高学生对数学的兴趣，引导学生掌握数学知识。体验式学习能够拓展学生的思维，引导学生主动进行思考，使其对数学的学习产生兴趣，让学生乐学、好学，进而加强学生对数学知识的掌握程度。小学是数学教育的关键时期，体验式学习的应用，纾解了小学数学教学上的困境，对学生逻辑思维和抽象思维的培养具有重要意义。

一、结合实际，创设情境

对于小学生来说，小学数学与其他科目相比无疑要难得多，其中很大一部分原因在于数学本身已经是很抽象的科目，加上教师在教学过程中常常脱离实际，使得很多学生都数学产生了恐惧心理。为此，在小学数学的教学过程中，教师需要以实际生活为背景，为教学内容创设相应的情境，将生活经验转化为易于被学生接受的教学素材，让学生尽快投入课堂，迅速进入学习状态。结合实际生活展开数学教学有利于学生更好地体验学习内容，在设定的情境之中完成对数学知识的感受、思考以及感悟。恰当的情境，有助于激发学生的感受，通过这些感受喜欢上数学。

以《100以内的加法和减法》为例，教师可以组织在班级里开展“小小售货员”的活动。课前教师准备好需要用到的“商品”，比如文具盒、书本、书包、苹果等，并在这些物品上贴上标价，再相应地准备一些纸张作为钞票，包括100元、50元、20元、10元。活动进行时，将“商品”一一摆放在讲台上，指定一名同学到讲台上当“售货员”，然后再请同学上讲台来挑选和购买商品，买东西的学生手里拿的都是100元。买东西的学生挑选了价格为30元的文具盒，然后交给“售货员”100元，“售货员”就用100元减去30元，给买东西的学生找回一张50元和一张20元。如果“售货员”找对了零钱，就可以换另一位学生上来当“售货员”，如果没有找对，就继续请学生上来买东西。通过这样的方式，学生能更真切地感受和体会数学，进而掌握相应的数学知识。

二、动手实践，强化体验

“实践出真知”。动手实践是让学生快速掌握理论知识的有效方式。通过动手操作，能拓展学生的发散思维，引导他们进行自主探究，强化学生的自主学习能力，进而更深入地接触数学概念，促进知识的吸收和掌握。小学生在学习数学的过程中会遇到各种各样抽象难懂的概念，如学生在理解立体图形、分数等概念时会产生较大的困难。因而教师需要从教学内容出发，在教学过程中适当地安排实践活动，让学生在实践中将具象思维转化成抽象思维。此外，教师在学生动手实践的过程中应注意观察学生的表现，适时予以指导，充分发挥实践活动的作用。

以《长方形和正方形的特征》为例，教师可以先让学生观察长方形和正方形的模型，引导学生用手触摸模型，从点到线，从线到面一步一步深入，感受点、线、面的区别和联系，从而让学生对图形的认识从平面过渡到立体、从二维过渡到三维。在引导学生认识新的图形时，教师可以利用实践活动调动学生的眼、手、脑，让学生通过观察、触摸来感悟图形的不同特点。教师可以在课前准备一个箱子，在箱子里放入多种立体模型，如长方体、正方体、圆柱体和球等，然后让学生摸一摸箱子里的物体，描述自己的感受，再告诉大家自己摸到的是哪一种立体模型。借助这样的活动，学生通过亲手操作唤起大脑的感知，加深对数学知识的体会，进而理解了抽象的數学概念。

三、游戏教学，激发兴趣

相比其他阶段的学生，小学生具有活泼好动的特点，他们倾向于参加丰富多样的游戏，对新奇的事物充满好奇和探索的热情，游戏对于小学生的学习和生活来说都是不可缺少的部分。在数学课堂中，如果只是一味地按照课本的内容对学生进行教学，沉闷乏味的课堂氛围不但会使学生丧失学习热情，还极有可能会使学生产生厌学心理，不利于学生对数学知识的学习。因此，教师应该充分利用小学生爱好游戏这个特征展开针对性的教学活动。教师可以在教学过程中适当地穿插一些游戏活动，营造一个轻松快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生积极参与课堂互动，在快乐的环境中学习数学知识。

再以《100以内的加减法》为例，教师课前用纸板准备若干100以内加减法的算式。课堂上将全班同学分为四个小组，尽量确保每个组的人数相同。在黑板上列出相应的小组名称，如第一组、第二组等，然后教师采用“开火车”的方式提问每个组的组员，随机抽取算式让学生作答。学生每答对一题就可以为其所在组加一分，学生若答错则不得分，每个小组成员只有一次答题机会，过程中其他组员不能进行提醒。四个小组依次进行，过程中学生每答对一题教师就在黑板上为相应的组加分，最后哪个小组累计的分数最多则获胜，评出优胜组后教师给予组成员一定奖励。游戏教学不仅能吸引学生的注意力，还能提高学生参与课堂学习的积极性，让学生在欢乐的课堂氛围中吸收数学知识。

四、结语

在数学教学的过程中，教师只有采用科学的教学方式才能有效指导学生进行学习。因此教师要重视对教学方式的改革和创新，最大限度地优化小学数学的教学质量。体验式学习作为一种以学生为中心的教学方式，打破了传统的被动式学习模式，增加了师生之间的教学互动，在促进学生掌握数学知识的同时也增进了教师和学生之间的感情联系。教师应该善于利用体验式学习这一模式对学生展开教学，充分发挥该模式的优势，通过设计形式多样的教学活动提高学生对数学的学习热情，让学生在快乐的学习氛围中体验数学，喜欢数学，认识数学。

【作者单位：连云港市幸福路小学  江苏】