何婷

一、抓好班级环境建设，注重环境育人

在刚接手班级的时候，班主任应以身作则，言传身教，以自己实际行为来感化孩子，让他们从内心萌发爱护环境，热爱集体的信念。同时再以班级环境建设为抓手，积极打造优美的环境氛围，高雅的班级文化，给班级成员以奋进向上的力量，充分发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让班级里的每一堵墙壁成为无声的语言，让黑板报、队角等每个阵地成为哑巴的老师，让每个学生在班级环境中潜移默化地受到教育，使他们形成良好的道德规范和良好的行为习惯。

作为班主任，还应长期坚持抓住主题班会、队会等阵地，鼓励学生积极参与这些活动，利用这些活动充分体现学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性。这样一来，就使学生在强化的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进他们实践能力和创新精神的发展形成讲卫生、讲文明的班级风气。

二、利用活动为载体，增强班级凝聚力和发展学生个性

凝聚力又来自学生对班集体的向心力。班集体凝聚力的培养是班主任工作的重要内容，是顺利实施集体教育和开展班级教学工作的重要环节。如某班各项常规不太好，但是每每参加学校各项体育活动却屡屡获得佳绩，因此，可以在班级管理中，注重借助各项活动为载体，不断引导学生，使其增强对集体责任心，也增强整个班集体凝聚力。

开展丰富多彩的活动，在活动中发展学生个性。马克思和恩格斯曾说过：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段，也只有在集体中才可以有个人自由。”学生在丰富多彩的集体活动中，能不断形成和发展自己的智慧、爱好和特长。班集体中的每一个学生各有各的特点和特长，因而班集体还可以成为同学之间相互学习的场所。

和谐班级的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性的全面和谐发展是和谐班级的一个重要标志。因此班主任要全面遵循教育教学规律，为每一个小学生创造和谐发展的空间，形成关心和保障每一个学生发展的机制和氛围，努力让每一个学生在学校里班级里都能得到原有基础上的发展。另外，我们要努力了解和掌握自己教育对象的个性与特长，努力创设每一个教育对象个性全面和谐发展的舞台，鼓励和引导学生在完成基本学业的基础上个性得到发展，确保班级里的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，个性全面和谐发展。

三、关注心理健康，创设良好的人际交往环境

班内良好和谐的人际交往的环境是指在一个班集体里形成了民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的心理氛围。这样的环境必然能使每一个成员心情舒畅、愉快，都积极投入班集体生活之中，使班集体具有很强的凝聚力。因此，班级和谐的人际交往环境，是班集体和谐的重要基础。

1.班主任要热爱学生，建立民主平等的师生关系

班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的品德、学识、言谈举止都給学生以潜移默化的影响。小学儿童对班主任老师有特殊的信任和依恋的情感，他们每一个人十分关注班主任老师对自己的态度和情绪反应为转移。如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让他们感到班主任平易近人、可亲可敬，他们就会乐于听班主任老师的教导。这种师生之间的情感建立起来了，就为建立和谐的班集体奠定了基础。

2.班主任要努力倡导同学之间建立团结友爱的关系

同学之间的团结友爱，不仅是学生身心健康成长的重要因素，也是班集体形成和发展必不可少的条件。因此，班主任要针对目前学生身上存在着考虑自己多，关心他人少，任性、不合群等状况，采取有效的教育措施，鼓励他们学习交往，掌握交往的准则和合理的交往方式。各年级的班主任要根据该年级学生的特点组织开展各种活动，为学生创造交往的机会，使他们通过交往加深了解、增进友谊，在班内形成一种相互关心、相互帮助、团结友爱的气氛。这样，不仅会增强班集体自我教育的力量，还会大大加强班级的凝聚力，从而创建和谐的班级。

班集体建设不是一朝一夕就可以速成，班主任必须具有细心、爱心和耐心。抓住一切细微之处，做一个有心人。建设和谐班级，关系到学生未来健全人格的形成，关系到学生未来发展。因此，班主任须用心构建一个和谐的人际交往环境，建立有利于学生发展的和谐班级。

【作者单位：南京市北京东路小学阳光分校  江苏】