张子敏

在小学语文课堂教学中，关注学生的语用能力发展极为重要，而语用能力的培养往往具体体现在语文写作教学环节之中。写作作为学生的个性化表达方式，是学生传递情感、表达思想的通道，促进学生积极表达自己对生活的态度与理想，也能让他们的语文水平更上一个新台阶，小学生的语文学习综合能力也会相应地得到提升。笔者就自己多年来的语文教学经验，在信息技术手段的运用下，对在小学语文教学中提升小学生写作能力的重要性、有效提升小学生写作技巧、如何培养小学生的写作水平做如下探讨。

一、小学语文习作中应用写作技巧的重要性

（一）融入信息技术，生成精彩的篇章

在小学语文写作教学中，教师不是仅仅抛出一个既定的题目，让学生用固定思维去思考问题，而是能够创新教学方法，教给学生一定的写作技巧，有效引领学生去运用好语文知识来进行语文情感的表达。在写作课堂上，不拘泥于固定的写作方法，要能让学生掌握写作技巧，这样才能让写作的内容丰富，言之有物，写作逻辑层次清晰，这样才能写出优质的作文。此外，我们还要注意培养学生热爱生活，注意观察，这样才能有素材，有积累，让作文水准提升。教师要鼓励学生平时养成记笔记、日记的好习惯，让自己打好语文基础，用真情实感去打动阅读者;同时，能够时常利用信息化课件呈现优秀的作品给学生赏析，提升学生的品悟能力。要想达到以上效果，教师就要加强写作指导，注重向学生传授写作技巧，有针对性地为学生解决写作中遇到的困难，促进精彩篇章的更好生成。

（二）运用好写作技巧， 提升小学生的写作能力

小学生只有充分掌握写作技巧，才能真正提升写作水平。由于小学生年纪尚小，自律性并不高，让他们自主完成教师布置的作文，显然是不可能的。教师需要适时引导，循循善诱，才能让学生掌握写作的思路、句法句式以及修饰词语等技巧，这样才能让小学生的写作水平与能力得到提升，为他们的写作打下坚实基础。

二、语文习作教学中写作技巧的应用现状

（一） 教師未能在课堂上充分应用写作策略知识

小学生依旧倾向于感性思维，客观理性思维能力尚待加强，他们容易接受形象比较具体的事物，也比较容易接受通俗易懂的写作策略。然而教师在讲授写作策略时，不能将写作策略知识更好地运用到课堂中，也无法独立自主地完成整体写作目标，更不用谈及作文的写作能力以及写作技巧了。

（二）教师对写作策略教学的重视程度不够

教师要在写作课堂上找到关键点，在学生注意力最集中时迅速将写作要义介绍给学生，让他们掌握写作中的重点步骤，进而加强他们对写作的理性意识。教师不能仅仅传授给学生写作知识，还要重点策划如何进行写作策略教学，这样学生才能真正感受到生活的魅力，让写作变得灵动起来，并写出自己在生活中看到的点点滴滴。比如，老师为学生提出写作《我的妈妈》一文，学生明显没有在写作中投入真情实感，这恰恰是因为教师的写作策略教学不成功，长此以往，学生的写作水平很难得到长足的进步。

三、融入信息技术，加强写作技巧的实践应用

（一）积极引导学生掌握写作技巧知识

小学语文课本中的课本中的文章都是优中选优，经过了严格的挑选，实为上乘之作。小学生在学习的过程中，经过反复练习，可以让自己的写作能力大幅度提升。在教学课堂上，教师需要认真教授写作策略，让学生注意生词句的组合学习，要注意让学生加强对文章结构、语言等的学习，这样才能掌握文章段落大意，真正掌握写作技巧与策略。

（二）加强提纲策略的应用，提高学生对写作框架的理解能力

美人在骨不在皮。作文的精髓，也就是骨架，就是写作的提纲。只有构思得当，文章才能写得漂亮。教师要向学生解释提纲的重要意义，让他们能够在脑海中、笔头上充分勾勒出写作大纲，这样他们的文章才能令人满意。在此时，教师也可以利用好信息化课件给学生呈现多种思维导图式的不同构思，让学生加以模仿与借鉴。在新课改的要求下，教师可以创新教学思路，自拟题目，让学生多多练习，掌握写作大纲的构思技巧。比如，我们在上学习小学《习作》模块时，会遇到《淘气的阿旺》这篇课文，教师可以先让学生列出提纲，让学生掌握写作构思技巧，用多媒体信息化课件将学生不同的构想呈现出来，然后再拓展写作范围，进行开头、结尾以及内容的写作练习。

（三）积极应用草稿策略，以便提高学生对写作内容的把握度

多打草稿，可以让小学生展现自己的情感。目前小学生处于写作的启蒙时期，写作思路经常会被外界环境打断，这时就要通过列出草稿的方式，让写作内容更加顺畅地表达出来。

（四）积极运用角色扮演策略来增强学生的自主写作能力

小学生思维比较感性，他们的注意力不能完全集中，教师可以分角色进行扮演，让学生在情境教学中，揣摩感受文章中人物的心情，思考为什么会说出那样的语言。比如，教师在讲解《智能鼠捕鼠》这一课文时，教师将学生分成几个小组，有的学生扮智能鼠，有的学生扮一般的老鼠，这样学生就会展示自己的创作潜能，将自己的感悟泼洒于纸面。

总而言之，在小学语文写作课堂教学中，语文教师要能让信息技术成为辅助教学的一种手段，促进学生能够运用一定的写作策略进行习作活动。从学生的层面来说，他们可以从中更好地掌握写作技巧，进而逐渐提升写作能力;从教师的层面来看，语文教师可以据此提升语文写作教学的课堂驾驭能力，能够不断深入落实语文课程标准中的具体要求，从而促进学生写作技巧得到提升，进而达到新课改的要求。

【作者单位：泗阳县上海路小学   江苏】