王银兰

本土资源是具有地方特色的自然资源，有其独特的地方特点和价值，更是农村幼儿园得天独厚的教育资源。利用本地的自然资源进行游戏化教学，开展趣味丰富的游戏活动，能激发幼儿对家乡及本地文化的热爱之情。利用本地资源进行游戏化教学，还可以弥补幼儿园因为资金的短缺造成教学器械的缺乏，提高幼儿园的教育教学质量。

本土资源主要指农村幼儿园所在地域的自然环境方面的资源，包括本地地理、自然资源、民间艺术、民风习俗及农作物种植经验等。这些资源具有浓郁的乡土特征，幼儿从小就耳濡目染，在教学过程中，更能发挥幼儿积极性和主动性。

一、深入了解农村自然资源

我园是地处农村的乡镇中心幼儿园，山大沟深，树木成荫，气候比较寒冷。周围的农作物有大麦、土豆、大豆、胡麻、油菜花，种植的蔬菜主要有菜花，还有野沙棘、藤条、竹子、马莲花等野生植物，这些都为我们提供了丰富的资源。孩子所看到的自然资源，以及家里农作物的播种、管理、收获，也都是孩子们感兴趣的。百玩不厌的泥巴随处可见，还有各种石头、木块、种子、树叶等。所有这些为孩子提供自然材料奠定了基础。

二、利用自然资源开展各种游戏化教学

善于利用自然资源进行游戏化教学活动，让幼儿学会细致观察、科学分析和比较。在农村，出门就是田野菜地，为培养幼儿的观察能力提供了方便。在季节变化时，组织孩子们到野外进行踏青观察的活动，趁机教幼儿观察和比较动植物的变化。比如，春天了，就带孩子们到野外去认识春天，让孩子们从柳树、小草、野花的变化中找出春天的变化;秋天，我再次领幼儿去野外观察，让幼儿看看秋天和春天环境有什么不同，秋天的草地和春天的草地有什么区别;等。在进行“跳动的柳枝”教学时，我让幼儿手持柳条，随音乐有节奏地挥动，让孩子们在游戏中感受线条的变化，并让幼儿根据挥动柳枝的情形，记录不同方向、不同形态的柳枝变换。在进行“红灯、绿灯”的教学时，我手持红灯、绿灯、黄灯的标志，让幼儿一起在户外做游戏，请小朋友扮演各种信号灯，进行游戏教学，让幼儿在游戏中掌握交通规则，寓教于乐。

三、利用自然资源进行区域活动的游戏化教学

（一）种植角

春天最适合植物的种植，发动幼儿家长，组织幼儿与家长进行亲子合作劳动。在幼儿点数种子的过程中，不但让幼儿学会了数数，还让幼儿了解了种子的特征。在植物的生长过程中，组织幼儿进行观察、记录，让幼儿在科学活动中掌握植物的生长变化过程。通过劳动能让幼儿增长知识，拓宽视野，知道农作物播种与收割的季节。

（二）游戏建构区

在学校区域活动中，孩子们最爱玩的是沙池，孩子们用泥土做各种各样的模型。端午节时，用泥土做粽子，相互送礼物，感受端午节的气氛，知道粽子的来历，并能纪念诗人屈原。快到“六一”儿童节的时候，幼儿用泥土加工成形形色色的“玩具”“糖果”，用彩泥做成各种各样的玩具，孩子们玩得特别高兴。在“六一”儿童节来临之际，用自己的方式和小伙伴过节;在教师节的那天，孩子们用自己的小手堆出小小的城堡，让老师休息，孩子们的关心让老师感动不已。

（三）堆雪人

进入冬天，这儿大部分时间都在下雪，大地白茫茫的一片，孩子们踩着厚厚的积雪来幼儿园。老师和孩子们一起堆雪人，你一桶雪，我一脸盆雪，大家利用手中的工具积极参与到活动中来。孩子们用自己的帽子做帽子，松塔做眼睛，树枝做胳膊，红色的颜料做纽扣和蝴蝶结。孩子玩得可开心了！在活动过程中，让幼儿体会合作交流的重要性，充分发挥了幼儿的想象力和探究能力，让幼儿知道雪的颜色，雪在手心里会有什么变化，培养了幼儿的科学探究精神。

（四）放风筝

我园的院子比较大，周围没有高大的建筑物和高压线，适合孩子们在春天放风筝。让幼儿和家长进行亲子手工制作风筝，体验动手制作的乐趣，掌握风筝的平衡，在活动中积累经验。同时幼儿在院子里迎风奔跑，感受风带来的阻力，发现怎样奔跑能让风筝飞上天，体验成功的喜悦。也能让孩子们在奔跑的过程中学会保护自己不摔倒，不被绳子绊倒。培养了孩子们的团结合作的意识和自我保护意识。

农村的生活环境为幼儿提供了便利的活动场地和多种游戏材料。我作为农村的幼儿教师，会尽力去挖掘大自然所赋予的这种优势，充分利用身边的便利条件来为幼儿的身心发展提供“养料”，使幼儿获得认识上的满足和成就感，让幼儿在玩中探索，在游戏中学习，真正做到促进孩子全面德智体的发展。

【作者單位：榆中县马坡乡中心幼儿园   甘肃】