刘秀珊

随着素质教育的推进和新课改的提出，综合实践教学课程越来越受到学校的重视。如何在教学中开展综合实践教学课程的同时搞好小学教育，也日益成为教学人员的研究重点。在小学综合实践活动课程中融入项目学习，日渐成为一种新型的教育模式，项目学习的教学要求与综合实践课程的教学要求是类似的。因此，将项目学习良好的融入综合实践课程，对于提高教师的教学效率，提升学生的学习效率，以及提升学生的实践技能和综合素养，发挥了重要的作用。本文主要研究了小学综合实践课程的开展现状，并且提出了项目学习在小学综合实践活动课程中的应用措施，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

让小学生在学习的过程中提高自学能力，提升主动关心他人、能敏锐感受周围环境的能力，培养其良好地适应社会的能力，是针对小学综合实践课程所提出的教学目标。在小学综合实践课程中融入项目学习，可以拓展学生的思路，开阔学生的学习思维方式。通过项目学习，让学生在成长中摒弃以往固化的传统思维模式，开启良好的思维方式，培养学生良好的社会适应能力。区别于理论课传统的教学模式，小学综合实践活动课程开课时间短、缺乏科学系统的教学体系和优秀的教学案例，因此，更要在此方面加强研究，在推进小学课程改革的基础上，保障小学综合实践课程良好开展，促进教育教学工作高效进行。以下主要围绕着小学综合实践课程的开展现状展开简单的分析与探讨。

一、关于小学综合实践课程的开展现状分析

尽管“素质教育”一再提出，新课改也已于2001年开始实施，但学校和教育工作者仍然对“素质教育”置若罔闻，大多教育工作者仍采用传统的“应试教育”模式，重分数轻能力，重分数輕素质。目前，由于小学综合实践课程不是升学考试必需的课程，其成绩不影响升学考试，所以学校在此课程上投入的精力和师资较少，多被其他课程或自由活动占用。学生自身对综合实践课程也缺乏明确的认知，他们认为此课程没有学习要点，浑噩虚度;从学校的角度看，多数学校往往缺乏建设综合实践课程团队、开发综合实践教学体系的资金;从教师的角度看，小学教师大多缺乏对综合实践课程的正确认知，他们通常认为此课程在提升学生教学成绩方面作用较小，缺乏对实践能力和综合素质培养的重视度;从家长的角度看，为了提升孩子的学习成绩，许多家长将孩子的课外时间安排得很满，课外辅导占据了学习综合实践课程的时间。

二、将项目学习融入小学综合实践课程的重要性

项目学习法即PPL教学法，即学生在学习时，针对某项问题展开的一系列讨论。将项目学习融入综合实践课程，能让学生在学习和讨论的过程中充分利用资源，高效掌握知识，快速获得技能和社会实践能力。开展项目学习时，教师要结合学生学习的特点和生活所需，选择合理的研究项目，锻炼学生全方位多角度地进行思考，训练学生敏捷的思维方式。以下对项目学习融入小学综合实践课程的重要性进行分析。

（一）让各科知识得到综合的学习

在开展综合实践课程教学时，不同于传统的循序渐进式的理论教学，综合实践课程更注重多学科多领域的融合，综合学习，开展实践。因此，教师要有针对性地合理安排教学活动。综合实践课程是多个学科的综合，与实际生活接轨，采用非分科式的课程制度，项目学习的教学内容需贴近生活、贴近自然、面向社会，此类课程的教学需要教师的引导加以配合。

（二）培养学生的实践能力

将项目学习融入综合实践课程中，需要教师提供多样化的教学实践环境，这不仅有利于教学活动的开展，也利于培养学生的综合实践能力。基于综合实践课程的实践特性，兴趣是开展实践的基础。在日常的教学工作中，教师要注意培养学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，还要从室内教学转向室外，让学生在开放宽广的环境中学习。

（三）多样性的评价模式

“尺有所短，寸有所长”。每个孩子都有自己不同的优缺点，不同的学生在基本的智力因素上也存在着差异。因而，对学生也不能采用单一的评价模式，综合实践课程可针对学生不同的智力特点进行评价，是一种整体的、综合的评价模式，能较好地规避评价单一的问题。此外，项目学习的教学目标和教学活动也要从实践出发，摒弃传统单一的教学评价模式，让学生完善自身的综合素质。这与新课改提出的评价模式是一致的，即对学生的评价不局限于单一标准，而是采用全方位多角度的评价模式。

二、如何在综合实践活动课程中开展项目学习

（一）要综合学生的特点和教学环境进行主题选择

基于综合实践课程以学生为主体的特点，教师在选择教学主题时不能仅凭自身兴趣定夺，要充分考虑到学生的特点、有针对性地进行选题。因而，教师在选题时万不可脱离学生的实际情况，可以从多方面、多角度结合传统文化、传统美德进行选题，譬如开展民间剪纸、传统绘画等方面的教学。

（二）要对项目活动方案进行周密的制定

教师在进行项目学习教学时，制定科学周密的活动方案是十分有必要的。活动方案要根据学生的身心特点、年龄特征、学习能力等来制定，活动方案要能激发学生的学习兴趣，注重学生的参与感，锻炼学生的思维能力，从而让每个学生能发挥自身的优点和价值，提升学生的自信心。活动方案的制定必须要科学、合理，满足现实条件。

（三）注重作品的展示

项目教学结束后，教师要注重对学生作品进行展示。在作品展示的过程中，让大家观察到别人的作品和自己的作品，认识到别人的闪光点和自己的不足，在总结自我和借鉴别人的过程中有所收获。同时，也可以召开学习交流会，让大家相互介绍自己的作品和思路，在相互交流中获取灵感、拓展思维，让项目教学的教学目标得以实现。在整个教学过程中，教师要发挥自身的引导作用，让学生在学习过程中激发自主学习、主动探究的能力。

（四）教学评价过程

在项目活动结束后的作品展示环节中，每个学生都有机会展示作品、交流思想。此活动不仅针对学生之间开展，教师也可参与其中，通过学生展示的作品，教师可从各个角度进行点评，肯定学生的思路、突出学生的优点，对缺点和不足加以正确的引导，从而在维护了学生自尊心的前提下增强了其学习的自信心。

三、结语

综上所述，我国目前在将项目学习融入小学综合实践活动课程过程中仍有许多瓶颈和阻碍。尽管项目学习是一门新兴的教学学科，针对该学科的教学经验还不足，但也不是仅凭借鉴经验就能解决问题的，还需要通过加强教学方法的深入研究，加强师资队伍的建设等方法来摸索出一套合适的教学方法。在小学综合实践活动课程中融入项目学习，不仅能帮助学生在实践过程中养成良好的习惯、锻炼自理能力，还能激发学生自主学习的积极性，让学生带着兴趣去学习，提升学习质量和学习效率。

【作者单位：广州市花都区狮岭镇新扬小学  广东】