朱晓娟

信息技术与小学数学教学整合，是指在教学过程中，把信息技术、信息资源与数学学科的课程目标、课程内容等自然整合为一体，从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想，有效实现教学目标，完成教学任务。但信息技术与数学教学整合并不是简单地将信息技术作为一种教学手段，与传统的教学手段叠加，而是把信息技术有机地融入数学学科教学中去，达到数学教学的突破与发展，有效地改善学生的学习方式，优化教学过程，使学生的学习变得轻松愉快，增强教学效果，提高教学效益。对于信息技术与小学数学教学的整合研究，我有以下认识。

一、运用信息技术，但不能放弃教师的主导作用

信息技术辅助教学，旨在优化课堂结构。如果教师受机器左右，围着一台机器团团转，忽视对学生情绪、认知反应的观察了解，就会失去了信息技术辅助教学的本意。教师要借助语言巧妙自然地把技术手段与教学内容串联起来，恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用，而不只是用来展示课件。教师必须加强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，很好地体现教师为主导的原则。

二、不能“剥夺”学生动手操作的机会

多媒体辅助教学有自身独特的优势，远比单调的教学手段更有吸引力和感染力，尽管多媒体功能强大，但它也不能代替学生的操作思维。要明白，在现代多媒体教学的使用中，处于主导地位的仍然是教师，主体仍然是学生。由学生学具操作就能很好解决的问题，却要用机器取而代之，无疑是从“人灌”走向“机器灌”。

三、把握好使用信息技术与发展学生思维的度

数学教学，其核心是培养学生的思维。多媒体的信息传递方式，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以，“整合”一定要把握好使用信息技术与发展学生思维的度，注意时机和时间，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。

四、不能“剥夺”师生之间的情感交流

教学活动不单是认知活动，也是情感活动。运用现代多媒体教学，由于教师要对电脑进行必要的操作，走下讲台的机会少，动态语言也相应减少。教师就要尽可能地走进学生当中，当某个同学的回答很有创意时，情不自禁地给他一个深情的爱抚动作：摸摸他的头、为他竖起大拇指……而这些肢体语言的赞赏，站在讲台上是无法实现的。实践证明，教师的一言一行對学生有很大的教育作用，一个期待的目光，一句鼓励的话语，一个亲昵的动作，会使学生心情舒畅，情绪高涨，激起学生的情感共鸣，有时候，亲昵的动作甚至能让学生心中春风荡漾，促使学生积极投入到学习之中，这是任何形式的电子媒体所不能代替的。

总的来说，信息技术与学科课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要积极探索信息技术和学科课程整合的最佳途径，达到教学效益的最优化。

【作者单位：泗阳县众兴镇大兴小学  江苏】