邹海威

本人就部编教材三年级下册第四单元作文指导课《有趣的科学小实验》来谈谈“情境创设”和“范文引领”在小学生习作中的妙用。本节课将习作教学与科学实验进行整合，巧借范文引领，通过有趣的科学实验调动学生的习作兴趣，教会学生细致观察，融入情感，并把自己的真情实感表达出来，从而达到真正地促进小学生习作水平有所提高的作用。

一、创境设趣   刺激表达

激发学生乐说想写的兴趣是小学阶段习作的重要铺垫。教师在作文教学中的作用在于，引导、调动、激发、指导学生乐于把自己的认识和感受通过口头、书面的形式表达出来，使学生在语文实践中学会运用语言文字工具，在写作过程中丰富情感。在小学部编教材三年级下册第四单元《有趣的科学小实验》习作指导中，上课初始，我以猜谜引入激发学生的兴趣：在我们的周围有一种东西，看不见，摸不着，但我们离不开它，它是什么呢？（空气）你能抓住它吗？想个办法抓住它？（教师适时演示塑料袋装空气。）空气可是个神奇的东西，不信，请接着往下看。教师依序演示“纸杯跳舞”的实验，并随着音乐的节奏再次演示“纸杯跳舞”，引导学生观察实验中最有趣的地方，从而激发学生兴趣，同时，也为学生学习写出实验的趣味和理解实验的科学道理充分地铺垫。

二、范文妙用  导学结合

小学作文老师的评语往往围绕“具体”“生动”“形象”“有趣”来为学生定位作文的水平，然而如何才能让学生达到这些目标，是我们老师首先考虑的问题。只有指导到位，学生明白它们的真正含义，才能更好地去体验、实践。

（一）引导学生体会在科学实验中人物动作、关键细节的妙用

在小学部编教材三年级下册第四单元《有趣的科学小实验》习作指导中，教师通过引导学生观察实验“纸杯跳舞”的过程，重点观察人物的动作和关键细节，然后引导学生在自由说的基础上，出示范文，找出将实验过程描写清楚的表达方法，为后面的自主创作打好伏笔。范例片段1：开始做实验了，老师先拿出一个红色的纸杯，又拿出一个绿色的纸杯轻轻地套在上面，然后老师用左手扶住外面的那只绿色的纸杯，用吸管对着那两个纸杯之间的缝隙长长地吹了一口气。接着老师一下一下地对着两个纸杯的缝隙不断吹气。引导学生交流发现：表示顺序的词语“先……然后……接着”和描写人物动作的词语“拿、套、扶、吹”是写清楚实验步骤的法宝。

引导学生交流：“轻轻地”“缝隙”两个词语能去掉吗？交流、试验后发现：关键的细节要写清楚写到位。借助范文，通过读一读、换一换、做一做等活动，引导学生掌握写清楚实验过程的方法，并明白要想写出实验的趣味，首先要将实验过程写清楚。引导学生领悟到这些方法之后，再拓展其他有趣的科学实验可否用这样的方法来描写。通过这样的学习体会，学生一下子就感悟到人物动作、关键细节的重要性以及它的魅力所在，从而让学生明白具体的表达方法是什么。

（二）引导学生体会如何使文章的语言生动、精美

实验的过程写清楚之后，再引导学生读一读，说一说：给这个片段添加些什么内容就可以体现出实验的趣味呢？通过全班交流，学生体会到恰当地运用比喻、拟人等修辞手法能将实验现象写形象写有趣，并体会展开丰富的联想，融入自己的情感，也能增添实验的趣味。也就是引导学生学习、体会、评价，感悟到文章内容如何才能具体、生动、形象的方法和重要性。出示范例片段2：开始做实验了，老师先拿出一个红色的纸杯，又拿出一个绿色的纸杯轻轻地套在上面，神秘兮兮地看着我们：“请睁大你的眼睛，见证奇迹的时刻就要到了！”然后老师用左手扶住外面的那只绿色的纸杯，用吸管对着那两个纸杯之间的缝隙长长地吹了一口气。令我们惊奇的情景出现了：（里面的那只纸杯居然跳了起来。）里面的那只纸杯居然跳了起来，然后又像小伞兵一样从天而降，穩稳地又落回到了外面的那个纸杯里面！接着老师一下一下地对着两个纸杯的缝隙不断吹气，（里面的那个纸杯也一跳一跳的。）里面的那个纸杯随着吹气的节奏上下来回不停地蹦蹦跳跳，真的就像跳舞一样。我似乎也变成了小纸杯，随着音乐上下跳动了起来。老师笑眯眯地问：“纸杯像在跳舞吗？”我们异口同声地回答：“太像了！”引导学生比较体会括号里描写实验现象的句子和括号外面的句子，让学生明白，只有把实验现象写精彩了，才能体现出实验的有趣。学生通过学习后，明白了具体生动的表达方法。范文恰到好处的使用，体现和发挥了范文是“引路人”的真正作用。学生现场习作精彩片段：塑料袋鼓了起来，像个大肚婆一样，老师一松手，塑料袋飞了起来，很像一只小小鸟，又像仙女般飘上了天空……我们渐渐地能从锅底看见鹌鹑蛋的影子。我的心里更紧张了：鹌鹑蛋会不会破纸而出呢？再看：锅里已经有了气泡泡。火苗越来越粗，纸锅的底部已经有点黄了。过了五分钟，纸锅开始冒热气了。又过了五分钟，纸锅里的水开始冒泡了。不一会儿， 纸锅里的水已经像喷泉似的不停地翻滚，鹌鹑蛋聚在一起还正熟睡呢。张雪纯这样既体现了教师的“导”，又渗透了学生的 “练”，岂不是“一石二鸟”？

三、结语

在小学作文教学中，如果发挥了情景创设和范文引领的作用，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯穿于整个语文教学过程，再充分发挥范文的引领示范作用，学生面对表达也就不再望而生畏、无从下笔了。

【作者单位：兰州市七里河区建兰路小学  甘肃】