刘静

小学数学课堂具有一定的特殊性，教学难度并不高，但是学生比较活泼，课程比较枯燥。小学数学的教学目的主要在于调动起学生的学习积极性，培养他们良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。因此需要在师生共同努力之下，建立起更加立体、全面的教学模式。现笔者就小学数学立体教学模式谈谈自己的看法与思考。

一、小学数学立体教学模式方法

（一）学习思维立体化

小学阶段的学生活泼好动，他们的思维也天马行空，很少受到外界的约束，这时候对他们进行数学教学，既要让他们认识到数学的规律，也不能生硬地照搬道理，反而消磨了学生的想象力和独立思维能力。保持小学生活跃的想象力和独立思考能力，也就是让他们的思维方式立体化，教师应该有意识地指导他们发展。比如说，在学习图形的时候，此时学生已经认识到正方形和长方形的区别，笔者用一个长方体作假设，问“如果在长方体的正中笔直地切一刀，露出的部分是什么形状”，并以手势比画。学生有的盯着笔者手中的长方体进行想象，有的拿起自己的铅笔盒比画，最后举手回答：“是正方形。”这种方式能够让学生自行在脑海中对图形的变化进行想象，锻炼他们的图形认知能力和想象力，有助于他们保持思维的立体化。这种锻炼在图形的教学单元里面尤为合适，教师应该在进行教学的时候把握单元特性。

（二）教学手段立体化

不仅是让学生的学习思维立体化，教师的教学思维也应该立体化发展，这主要表现在教学手段的立体化上。小学阶段的学生对周围的事物抱有很强的好奇心，所以他们很容易被教师所吸引。但是他们同时也非常缺乏耐心和专一性，在听课的时候，经常容易受到其他因素的干扰而偏离课堂思路。这种时候就需要教师掌握多样的教学手段，力求控制住课堂教学的节奏和气氛，做好学生的指引者。比如，在认识线条的状态与关系的时候，教师既可以给出平行、相交的概念，以“我们周围有哪些平行/相交的线条呢？大家找一找吧”的问题，让学生在周围寻找这样的线条，也可以将线条的概念定理编成歌谣让学生传唱，或者以“平行和相交的线条有什么特点，谁能用自己的话解释给老师听呢？”的方式，让学生用自己的话描述线条的关系。以不同的教学手段带领学生学习同样的知识，有助于让他们重复记忆，加深影响，还能够保持他们对于学习的积极态度。

（三）教学情感立体化

从教学的角度来看，在整个教学过程中，教师处于主导地位，而学生处于主体地位，教师引导学生进行学习，最主要的学习行为必须要由学生来完成。这一概念定位了教师与学生的地位，使得教师在教学中一直扮演着指挥者的角色，与学生之间产生了地位上的差距，学生有时候看到教师就会想到枯燥的书本和不断的学习，进而产生厌烦情绪。教师在教学过程中，为了避免学生将不良情绪与教师本身联系起来，应该有意识地加强与学生之间的情感交流，与学生们多交流，多参与学生的游戏，多站在学生的角度看问题，使得师生之间的情感立体化，推动教学效果的提升。如果条件允许，也可以让学生站到教师的位置上进行体验，比方说，在对“可能性”的学习当中，笔者提前问学生：“有没有哪位同学愿意下节课当大家的老师，上来讲一讲‘可能性这节课呢？”然后选了一位学生，让他回去做好准备，给一節课的时间让他在讲台上讲课。站到讲台上给同学们授课，这是让学生与教师交换位置，体验教师情感的一种方式，适当地使用有助于教师与学生之间的情感更加立体化。

二、小学数学立体教学模式要点

（一）引导学习氛围

小学阶段的学生具有一定的特殊性，虽然小学之前有幼儿园，但是很多学生都是在进入小学之后才正式开始学习。而论及正式学习，小学阶段的学习难度比不上初中和高中，家长和教师对于学生的学习期望也没有那么严格。实际上，小学阶段的数学学习目的并不在要让学生了解多少知识，而是在让学生对于学习数学感兴趣。为了这一目的，才诞生了许多花样繁多的教学模式。立体教学模式在小学数学教学阶段，目的是要让学生在与其他学生的交流中学习。数学只是一个起点，关键在于学生能够多沟通交流，锻炼自己的思维，提高对数学学习的兴趣。因此学习氛围非常重要，即使不是充满了对数学知识点的探讨，也应该是和谐欢乐的。这就需要教师全程给予关注，在教学的实际进程中，不要仅仅作为一个指路人，而是积极地融入学生们的学习活动中，观察学生们的学习情况和情绪变化，在立体化的教学模式当中，保障良好的学习气氛。

（二）掌握教学节奏

在数学教学中增加立体化教学模式的确有助于提高学生学习的兴趣，但是值得注意的是，互动性的加强也会提高教师对于教学节奏掌握的难度。小学的学生较为活泼，注意力难以集中，多样化的教学手段会提高教学效果，也会促使学生的情绪持续高涨，有可能会让课堂的气氛浮躁起来。如果教师不能很好地将学生的注意力集中到课题身上，那么过于活泼的教学环境和嘈杂的氛围就会让学生忽视教学课堂的严肃性。所以教师必须掌握好课堂教学互动的节奏，在气氛过分高涨的时候及时降低热度，控制住学生的行动，不让他们离开座位或者互相争执。可以说，立体教学模式对于小学数学的教师来说，是一项颇为具有挑战性的教学方式。采取这一方式之前最好对此类教学方式进行学习和观摩，并且建议具有一定教学经验的教师使用。

三、结语

总之，立体化教学模式对于教师本身的教学能力和学生的学习效果都有很大的帮助。教师想要发挥其积极作用，可以从促使学生思维立体化、加强教学手段立体化、推动教学情感立体化等三个方面入手，同时也要注意调节教学气氛、掌握教学节奏，不让课堂在多样化的教学模式中失去控制。

【作者单位：连云港市建宁小学  江苏】