尹旭

童话是小学语文教学当中的重要组成部分，同时也是全面提升学生语文水平和综合能力的关键所在。因此，在开展小学语文科学童话教学过程中，教师必须要对当下的教学情况进行全面分析和了解，以学生的学情为参考依据，全面地对科学童话教学方法、教学内容、教学模式进行创新和改进。这样才能使小学语文科学童话教学的效率和质量得到跨越性的提升。

在以往的科学童话教学过程当中，大部分的教师习惯于根据自身的教学经验和教学内容开展课程教学，要求学生通过死记硬背的方式来记住相关的童话知识和科学知识。这将会严重抑制学生多样化语文思维的发展。基于此，教师必须以创新和发展的眼光来看待科学童话教学课堂，充分根据教学目标来进行多元化教学内容的整合，以阶段性教学要求为参考和依据，采取有效的方法对学生进行教育和指导。

一、在小学语文科学童话教学当中整合教学内容

与普通的文学童话不同，科学童话的内容大多都是与自然科学或科学知识有关的，会通过一系列的方法将童话构思和科学内涵进行有机组合，本身具有较强的知识性和严谨性。因此，教师可以在充分考虑学生的认知和理解之后，有针对性地利用互联网络挖掘一些与科学童话有关的教学资源，将其和科学童话内容进行有机组合之后，进一步引导学生进行学习和探究。另外，也可以从学生的实际生活入手，引入一些与科学童话有关的现象或者案例，引导学生由浅入深地进行科学童话的学习。这样不仅能够提升科学童话的童趣性和生活性，同时也能够让学生对科学童话学习产生较为浓厚的兴趣

例如，在进行“小松鼠找花生”的教学过程中，教师可以收集一些与花生有关的资料，或者小松鼠、鼹鼠的图片，引导学生进行观察和阅读，以此来加深学生对课文的理解和感知。然后，教师再让学生用自己喜欢的方式来进行童话故事的阅读，并制作小松鼠“疑问卡”，引导学生结合童话故事的内容和自己的认知回答相关问题。在这过程当中，教师可利用PPT课件向学生展示花生发芽到结果的整个过程，引导学生将其和教材内容进行有效的对比。这样不仅能够全面加深学生对故事情节的理解，同时也能够使学生更好地掌握童話故事当中所包含的科学知识。

二、在小学语文科学童话教学当中构建教学情境

由于小学阶段学生的理解能力和辨别能力相对较弱，但在具体的科学童话学习过程当中，若教师只是简单地进行课文的讲解，往往很难让学生在较短的时间内掌握科学文化知识。因此，教师可以在充分了解当下的教育趋势之后，科学合理地为学生构建多媒体教学情境，有效地将枯燥复杂的科学童话教学内容转化成生动具体的声音、视频、动画。这样不仅能够借助良好的视听体验来全面激活学生的童话情感和思维，同时也能够使学生更好地了解童话的内涵和意境。

例如，在进行“小蝌蚪找妈妈”的教学过程中，教师可利用多媒体视频向学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画视频，也可以利用PPT课件来向学生呈现动态的《小蝌蚪找妈妈》绘本，引导学生认真地进行观看，并让学生尝试用自己的话来总结故事的主要内容。在加深学生对科学的理解之后，教师再进一步要求学生用自己喜欢的方式来进行童话的阅读，结合科学童话的教学主题和要求提出一些思考探究问题：“小蝌蚪是怎么找妈妈的？”“小蝌蚪找妈妈的过程当中遇到了什么事？”“小蝌蚪找到妈妈时，发生了怎样的变化？”要求学生结合视频和绘本的内容来解决相关问题。在这过程当中，教师可以穿插一些与青蛙有关的资料，引导学生自主地进行阅读和学习，也可以结合课文的情节，利用PPT课件向学生展示“小蝌蚪—青蛙”的变化过程，引导学生对其中所包含的科学知识进行学习。

三、在小学语文科学童话教学当中开展小组合作

受到家庭因素、社会因素、教育因素的影响，班级中的学生总是存在着较为明显的个体差异，对同一件事中总是存在着不同的感受和理解。因此，为了能够更好地兼顾不同层次的学生，全面地开展个性化科学童话教学，教师就必须要巧妙地应用小组合作学习教学模式来代替传统的科学童话教学课堂。首先，教师可以将6—8个层次相同或不同的学生划分为同一个小组，根据学生的个性和特点来为学生安排一系列的科学童话学习任务和实践活动，鼓励每一个学生积极地参与到课堂教学当中，并利用自己的聪明才智来解决相关的科学童话问题。这样不仅能够为学生提供更多交流和展示的空间，同时也能够全面提升学生的学习能力和综合素养。

综上所述，在小学语文科学童话教学过程当中，教师必须要以学生为课堂的中心和主体，以学生学习需求和培养要求为参考，对当下的科学的教学方案进行优化设计。在这过程中，教师需要充分地考虑学生的接受能力和理解能力，在学生掌握了基础的科学文化知识之后，再进一步进行复杂内容的讲解。另外，教师还需要在课堂教学过程中引入小组合作教学情境，引导学生利用多元化的方式和手段来进行科学童话的学习和探究。这样才能够为人教版小学语文科学童话教学的深入开展奠定良好的基础。

【作者单位：兰州市西固区福利东路第三小学（兰化一校） 甘肃 】