花蕾

教育面向的是全体，提倡让学生主动发展。但是，在学校中或多或少地都存在着后进生。由于家长、学生、学校三方面的原因，使得这部分学生心理产生了抵抗性。所以，要想改变他们，得从多方面入手，要了解清楚学生的问题到底出在了哪里，不能盲目地去教育。学校要努力促进家校融合，在教育方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，携手育人，学生才会进步，社会方能和谐发展。

发现——

刚接（2）班，我听到最多的就是“小雨”这个名字。课间，孩子们告诉我：小雨经常偷拿别人的东西;是个转学生，也是学困生，考试经常不及格。所以还没见到小雨，在我心里他已和其他孩子有所区别了。

认识——

我开始注意他了：知识水平较低，追上大家几乎是不可能的。据本班任课老师介绍，他脑子很笨，有些傻。但后来发生的事让我彻底改变了想法：一天上午，值日周老师忽然找到我，说有个五年级孩子没戴红领巾却谎称是四年级学生，她来到我们班，一眼就看到了小雨，手一指说：“就是他，我找到了。”当时我有些不敢相信，便急忙把他叫過来核实，他竟然痛快地承认了。

沟通——

一个下午，我在教室里批改作业，突然听到吵闹声，循声望去，班里的几个女同学连推打搡地把他拽到我面前，其中一个气愤地说：“花老师，小雨偷了我的钱！”

“你怎么那么肯定是他拿的？没有事实根据的话不要说。”

孩子们七嘴八舌地说着各自的理由，还不时穿插着这样的话：“他看到别人的新东西都会下手的！”“咱们班的东西都是他拿的。”“老师，是我亲眼看到他拿的，您别再相信他了！”

看看孩子们生气的表情，再瞧瞧小雨，他像是个局外人，脸上仍是一副惯有的木木的表情，似乎和自己无关。“现在人证物证都在，你还装傻。”听到这里，我不由得“腾”地冒起火：“小雨，走，跟我去办公室。”我单刀直入地问：“小雨，钱是你拿的吧！买什么好吃的了？说给我听听。”他头低得更深了，我想这就是默认了。但钱已经花了，让他赔也不现实;让他管家长要，那只会逼他再做傻事;通知家长，可是用武力是解决不了问题的，反而更糟，会让小雨变得更孤僻。

我想了想，就从自己的钱包里拿出十元钱，对他说：“快还给门外的女同学吧！”小雨一下愣住了，我第一次看见他眼睛里有亮光闪过，他接过钱转身出去了。

期待——

第二天，小雨的妈妈很早就来到学校，她说，小雨一回家就给她讲了整件事的经过，还天真地问妈妈：“你说花老师给我钱是什么意思？”她今天来就是特地来还钱的。我听了小雨妈妈的话，暗自庆幸昨天那么做是正确的。果然，一个学期下来，小雨再也没有拿别人的钱了。

赏识——

下午，我组织了一次班队活动，主题是“我和小雨是同学”，还在班级黑板报上开辟了专栏，叫“祝福 希望 抱歉”，同学随时把心里话写在上面。第二天，墙报上便贴满了孩子们写给小雨的话，最让我感动的是一个女孩子写的：“小雨，你哪怕是一朵小小的野花，也祝愿你能拥有整个春天的美丽。”

课间，我拉着小雨的手来到板报前，和他一起逐条地读，我鼓励他：“看，同学们都期待着你的进步，你要努力啊！”小雨用力地点点头，脸上终于洋溢出久违的笑容。

（一）“爱”字当先，尊重真诚

后进生因为学习差，在学校他们常常受到同学的排挤、教师的嫌弃;在家里常常遭到父母的责骂。其实，他们的自尊心更强，更希望得到理解和关爱。要消除这种隔阂，重要的秘诀就在于尊重。老师要发自内心地尊重他们，与学生建立一种亲密真挚的情感关系。在尊重后进生人格的前提下，真诚地关爱他们，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生中架起情感交流的桥梁。

（二）“帮”字入手，因材施教

我们在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教，善于发现他们的“闪光点”。比如：一件助人为乐的好事、一次精彩的课堂发言、一篇有进步的习作、一次积极主动的劳动等等，都要及时给予充分的肯定，并在同学中加以赞赏和宣扬，使之得到绝大多数同学的认可，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”“我还有希望”。

（三）立足于“拉”，树立信心

后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，要发挥班级的集体力量，使后进生置身于一个团结友爱的环境中。所以，我们要多组织一些如“手拉手”“一帮一”的活动，激发他们的积极因素，提高后进生的学习兴趣和品德修养。

孩子是一张白纸，需要我们用赤诚的心，适时地启发与引导。相信，在家校共育的环境下，多一点呵护，多一点浇灌，“莫疑春归无觅处，静待花开会有时”。

【作者单位：镇江市实验小学  江苏】