孙学

小学生，尤其是低年级的小学生来，对于抽象的事物比较陌生。而利用信息化数学情境教学能很好地解决了这一问题。教师通过声情并茂地的讲解，加上信息化图文的更多优势特点，让学生在有限的课堂时间内得到感知、感悟，最终鍛炼了学生的逻辑思维，让课堂更加活跃，教学效果更为理想。

信息化情境教学，以信息化多媒体课件将直观形象的元素展现书本中静止的知识，并拓展知识范围，让学生更加了解抽象与具体、感性与理性各种事物的差异。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前。一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官几个留下印象，它便应当用几个感官去接触。”虽然这样的说法有些片面，但也展现了教学课堂中的一个重要规律，即抽象知识可以具象化。小学生形象思维能力较强，教师要抓住这个特点，让学生在轻松、幽默的环境中进行学习;让学生主动参与学习，进行头脑风暴，使自己的综合素质全面提升，并增强动手实践能力。如何进行情境教学，我们可以从以下几方面进行分析。

一、利用信息化技术再现生活情境

数学课程来源于生活，教师在课堂教学过程中，要根据学生的具体年龄特征，选择他们熟悉的事物进行教学，以日常生活为背景，让学生轻松讨论抽象的数学问题，进而总结抽象的数学规律。比如我们在学习人民币的面值时，教师可以应用信息技术手段模拟到商场购买物品的情境教学，让学生们现场辨识1角、5角以及1元等。假设一个笔记本要3角钱，学生拿着一元钱去买笔记本，另一个学生需要找他多少钱？通过这样的模拟练习，学生将会了解人民币的面值大小，并轻松转换1角、5角与1元等的面值关系。此外，小组讨论的环节让学生认清自我分析，更加强了彼此的了解，将数学课堂氛围推向高潮，让数学思维更加明了，学生的创新意识也在逐渐增强。

二、利用信息化技术创设故事情境

在数学课堂的情境教学模式中，教师还可以利用信息化手段在数学学科中融入故事元素，创造性地整合数学学习资源。教师通过多媒体课件播放故事的具体内容，让学生迅速融入信息化情境氛围，探寻宇宙奥秘，了解未知事物。比如教师在讲解分数的概念时，可以自己编一个故事进行描述，唐僧师徒四人去西天取经，孙悟空施展法术在高树上摘得果子，准备分给师傅和师兄弟。孙悟空分得其中的三分之一，给了沙僧六分之二，这时猪八戒说，猴哥，我能多分一些吗？于是猴哥给了八戒九分之三，于是八戒变得十分开心。这时学生就会开始思考：八戒真的分多了果子吗？这时，学生的学习兴趣就会高涨，并逐渐掌握分数的概念以及转换方式。

三、利用信息化技术巧妙问题情境

好奇心可以让学生更快地成长进步。小学生好奇心强，教师通过设问等方式，能活跃课堂气氛，并达到良好的教学效果。比如教师在进行“圆的认识”的教学时，可以提出这样的问题：“同学们，你们知道为什么车的轱辘是圆形的，而不是椭圆形的或者是正方形的吗？”学生答：“正方形等其他图形是不能滚动的。”此时，教师可以用多媒体课件将长方形、正方形与圆形进行滚动模拟演示，学生观看，教师可以继续追问：“那么同学们知道问什么圆形就是可以的呢？”学生听了，立刻开始讨论，并逐渐理解了圆的概念，并掌握圆的性质。学生在学习的过程中，放松了紧张的情绪，并在讨论的过程中，让自己的记忆力更加深刻，最后数学能力就会逐渐提升。

四、利用信息技术巧设游戏化情境

小学生天性爱动，喜欢玩游戏。教师可以在情境教学过程中，利用多媒体课件设置游戏环节，吸引学生的注意力。比如说，击鼓传花、大西瓜小西瓜等，被点到的学生要回答教师的一个问题。这样就能寓教于乐，学生就像一个探索者一样，能够不断挖掘出新的内容。你如在学习《能被5整除的数的特征》时，教师可以设置游戏环节让学生对其进行认知。教师在课始，就提出学生进行提问，教师来猜的游戏环节，让学生随意提出一个数字，让教师来说是否能够被5整除。学生你说我猜，好不热闹。但让学生感兴趣的是，教师能够对答如流，十分连贯。这时，学生会产生好奇心：老师是怎么能如此迅速得出结论的呢？这时教师要卖个关子，带领大家逐步学习，最终让学生掌握此类数学知识。在这些游戏化的环节中，学生的思维能力、语言表达能力都会有所提升。学生彼此的合作能力也会由此提升。在关注大量有趣好玩的游戏环节后，学生将会逐渐适应在情境化教学环境下学习，并真切感受数学给生活带来的快乐。日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”快乐使人进步，兴趣促人成长。一个人对某一方面知识产生了浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，就会不遗余力地去追求、探索。情境教学特别强调宽松学习情境的营造，让教学情境中师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好氛围。使学生的思维在宽松的情境无拘无束.纵横千里，任意驰骋。

综上所述，在小学数学教学中，教师要能够充分利用信息化技术手段进行教学情境的创设，让数学学习能够融入更多的声像图文等元素，使学生对于学习内容更为感知、感性，从而促进学生更好地融入数学学习之中，有效地提升小学数学课堂学习效益。

【作者单位：沭阳县青伊湖中心小学  江苏】