石小春

如今，在多媒体课件的广泛应用的条件下，小学数学课堂教学的效益得到了有效提升，学生的学习品质也是得到了有力培养。在数学课堂教学中，运用多媒体教学已经成为教师常常依靠的手段，成为数学教师进行课堂教学最喜爱的方式。数学作为一门抽象性、逻辑性很强的学科，学生对其学习相对显得枯燥而无味。为此，教师就要能够善于运用多媒体技术，将数学学习的素材进行有效整合，从而能够赋予学习素材更多的形象生动的特征，引发学生对素材产生积极学习兴趣。那么，如何善用、用好多媒体技术，优化小学生进行数学学习的过程，从而能够有效提升教学效益呢？

一、善用多媒体，巧妙地创设情境

俗话说，“环境育人”。不错的，好的环境能够影响人的成长;同样如此，好的学习情境，可以让学生能够更为积极地投入到学习中去。对于小学生来说，他们的自控力不强，在数学课堂学习中，很多孩子只能坚持很短的时间学习，注意力不能持久地停留在学习中，这往往都是与学生的学习情境是密切相关的。高亢激昂的情境，可以引发学生长时间的情感冲动;诗情画意的情境，可以让学生持久地停留于无我的学习体验境地;精彩故事的情境，可以引入学生进入情节的不断深入处……。所以说，情境是影响学生学习效果的最重要因素。为此，数学教师要能够善于利用多媒体，创设好更能符合学生学习的情境，从而引领学生进行更好的数学学习。

比如，在教学《分数的认识》中，笔者就善于运用好多媒体课件给学生呈现过生日的视频情境：一个圣诞老师在为一些孩子切分蛋糕礼物，但是孩子有四个，可是蛋糕只有1个，怎么切分才能让这四个小朋友都没有意见呢？圣诞老师给孩子们提出了这样的问题。孩子们便在这样的情境下进行思考、展开讨论，在交流中孩子们学生懂得了要“平均分”，学生有4个，便要平均切成4份。而后，教师利用多媒体给学生展示切分蛋糕的过程。让学生经历了质疑→交流→理解→应用知识的过程，从而让学生对分数的理解更为深刻。

二、善用多媒体，巧妙地化静为动

动态的学习过程更容易让学生从中获得知识体验、学习乐趣，也更能激起学生的学习动力。而多媒体技术的使用，就可以为小学生的数学学习实现这一特征。教师善于运用多媒体技术，可以将数学学习素材整合为图文并茂、化静为动的资源，为孩子们创设灵动的学习过程，从而更好地调动了学生的学习动力。在教学中，教师利用多媒体演示出更为形象、直观的知识，把多媒体画面与学生实际操作紧密结合，更能帮助孩子透彻地理解数学知识的形成过程。

例如，在学习《时、分、秒》知识中，对于小学生来说，时、分、秒都是很抽象的概念，但与我们的学习生活又著紧密地联系着。为此，教师在进行教学时，就要能够让学生结合自己的生活进行时、分、秒相关知识的学习，同时，还要能够充分利用好动态化的时钟，利用多媒体课件演示，让孩子们能够直观地观察到时针与分针的不同，了解到时针转动一大格、分针便会转动一圈。利用好多媒体课件，将时、分、秒的相关知识动态化、形象化、直观化，演示后，学生便能够深刻地理解与记忆。由此可见，善于运用多媒体课件，将静态的知识动态化处理，学生就能够获得更多感觉上的刺激，对知识理解更为有效。

三、善用多媒体，巧妙地突破重难点

数学是一门富有很多概念与定义的知识，在对其理解中，学生会有一定的困难，再加上现有的学习方式，这就会导致数学课本知识与学生的生活产生严重脱节的现象，学生也在理解上会觉得陌生、困难。此时，教师就可以利用好多媒体技术，让数学知识回归生活、回归实践性活动，这样便能让重点知识掌握得好，难点知识理解得透彻。

比如，教学《分数除法》这节课。分数除法是六年级数学学习的最为难教学的内容，这一章节的内容难点是对其计算算理的理解。教师就可以利用好多媒体课件给学生播放一段形象的动画：用动画技术画出一条线段表示小明在1小时里所行走的千米数是2km。接着，笔者向孩子们提问：“你想怎样表示出小明在20分钟内容所走的千米数呢？”在这样的问题情境中，教师引发学生进行交流与讨论，从20分钟所走的千米数与1小时所走千米数之间的关系入手进行思考，经过小组合作探究，他们很快就想出了办法，而后就能提出“要把1小时里所走的路程平均分成三份，其中1份所走的千米数便占1小时内所走千米数的1/3”。而后，教师又向学生提出“小明若要走3Km，那么他需要行走多长时间呢？”并让学生进行积极地思考，相互交流算法。在这个过程中，教师充分利用多媒体技术中的动画演示操作技术，给学生演示分数、演示分数除法的本质，从而有效地突破了知识难点，让分数计算的算理清晰地呈现在学生面前，从而让学生感受到数学知识的学习过程也是轻松的。

综上所述，多媒体课件的有效运用是信息教育技术发展的必然结果，更是信息化教育时代的课堂教学需求，它推动着数学课堂教学改革的不断前行。数学教师要能够善于运用多媒体课件直观形象、动态化等许多优势，结合学生的认知特点，进行数学学习素材的再整合、再优化，从而更好地调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让小学生在数学知识的理解、学习中得到数学综合素养的不断发展，也便提高了课堂教学效益，优化了数学学习效果。与此同时，教师还要科学合理地利用好多媒体教育技术，从教学效益的最大化出发，创新教学方法。如此，只要善于运用信息技术，便能更好地优化小学生的数学学习过程。

【作者单位：泗阳县南刘集乡小学  江苏】