王兴良 许宏涛

在小学科学教学中，培养学生的科学探索精神是一项重要的内容，教师应当予以重视和落实。尤其要关注和加强天文知识教学，基于有效的天文实践教学带领学生探索宇宙的奥秘，培养学生的审美情趣和探索精神，引导学生树立正确的世界观。通过天文知识的学习，学生可以很好地理解微观与宏观，对于宇宙也有了更强的探索欲望，这对培养学生科学探索精神、促进学生全面发展具有重要意义。

小学阶段的学生具有较强的思想可塑性，这个阶段是他们品德、人格、想象力和认知能力的形成阶段，也是对学生进行天文教学的最佳时期。科学教师要抓住这一黄金时期对学生进行天文实践教学，以此培养学生的科学精神和好奇心，帮助学生形成正确的宇宙观和世界观，使学生树立崇高的审美认知，促进学生综合素质的提升。本文就如何通过天文实践教学培养学生科学探索精神进行探讨。

一、小学科学教学中天文教学的重要意义

天文教学是科学教学中的重要构成，由于氛围不浓、设备不足、时间不够等诸多原因，天文教学往往被科学教师忽视，导致其价值没有得到很好的发挥。实际上，在小学科学教学中对学生进行天文教学具有重要意义，主要表现在以下几点：①有利于培养学生的审美情趣。从某种程度上，研究天文学的过程就是研究美的过程，不管是变幻莫测的极光，还是广阔浩渺的银河，抑或明亮璀璨的恒星，这些都极具美感。对这些物质进行研究，可以让学生感受美的熏陶，提升学生对各种美的敏感程度，而且能够提升学生的艺术创造能力。②有利于培养学生的探索精神。天文领域的知识无穷无尽，只要不断探索，就会有新的发现。很多学生在学习天文学之后，产生各种各样的疑问，比如月球的另外一面是什么样子的，为什么地球上的地形和月球表面的地形相差太大，怎样才能预测流星雨的时间等。由此可见，对学生进行天文教学，有利于学生探索精神的培养。③有利于学生树立正确的价值观。作为自然科学中最纯粹也是最基础的学科之一，天文学的研究基本上是对地球之外物体的研究，这不仅可以开阔学生的视野，还能帮助学生建立更加宏观的世界观，而且还能让学生更加热爱地球，热爱自己的生命。除此之外，接触天文学之后，学生可以更加清楚地理解微观和宏观，也就会获得更加宏观的视角和更宽广的心胸。

二、基于科学天文实践教学培养学生科学探索精神的有效策略

（一）指导学生利用软件进行课内外学习

小学生认知水平低，所以在学习过程中对于纯知识性的内容比较抵触，而且学习效果往往不理想，尤其是学习天文知识这种抽象的知识，如果仅仅让学生学习纯知识，很难取得理想的效果。所以，科学教师可以充分利用当前的现代化教学手段，对一些超宏观的场景进行模拟，使学生获得直观的体验，在这个基础上引导学生进行探索。例如，教师可以在课堂上给学生播放通过flash动画、幻灯片等信息化教学工具制作的视频，让学生通过这种可视化的资源了解和掌握天文学知识。与此同时，教师还可以引入各种与天文學有关的软件如“星空星座知识”“谷歌星空”“移动天文台”等软件等，在课堂上给学生讲解这些软件的操作方法，让学生在课下的时候利用这些软件自主学习和探索。这些软件可以充分激发学生的探索兴趣，为学生科学探索精神的培养打好牢固基础。

（二）鼓励家长周末带领孩子参观天文馆

在早期教育中，家庭教育的优势和重要性远胜于学校教育。所以，在天文学实践教学中，教师不仅要做好课堂上的知识讲解工作和学生的课下自主学习指导工作，还要充分利用家庭资源，使家庭教育与学校教育形成教育合力，这样可以让天文教学取得更好的效果。例如，教师可以鼓励家长利用周末等空闲时间带领孩子参观天文馆，以此开阔学生的视野，让学生直观地感受天文知识的奥妙，并对地球之外的知识产生兴趣和探索精神。如果条件不允许，家长也可以利用“虚拟天文馆”软件带领学生学习天文学知识，使学生直观地获得更多的天文学知识。

（三）组织学生成立天文兴趣学习小组

对天文学的探究以及科学探索精神的培养，需要长期的坚持，这也体现出学习氛围的重要性。只有营造浓郁的探索氛围，才能充分调动学生的主观能动性，实现对学生科学探索精神的培养。为了达到这一目标，科学教师可以组织学生成立天文兴趣学习小组，教师可以做兴趣小组的引导者，也可以鼓励有兴趣的家长参与其中。在周末或节假日时间，科学教师可以鼓励学生或者亲自带领学生观测一些常见的天文现象，如月落、月升、月相、星空等。还可以带领兴趣小组的学生听一些有关于天文学的讲座，观看这类视频，以此开阔学生的视野，营造出浓郁的科学研究氛围。

三、结语

综上所述，在小学科学教学中加强天文学教学，可以开阔学生的眼界，帮助学生树立更广阔的世界观，提升学生的科学探索精神和科学素养。科学教师要对此予以重视，加强天文实践教学，以此推动科学教育事业的发展，同时促进学生未来的健康、可持续发展。

【作者单位：兰州市城关区雁东路小学  甘肃】