徐涛

在我国，STEM教育受到人们广泛关注，这种教育模式能培养学生的创新能力和创新思维，提高学生的综合素质，促进学生全面健康成长。因此，教师要重视小学科学STEM教育资源的开发。

信息化、科技化的时代给各个领域带来了不一样的冲击，教育行业也同样如此，愈来愈多的教育工作者开始关注STEM科学教育。STEM教育，不仅更加贴合我国儿童的需求，同时在适应科技时代时有更加出色的表现。现如今，对于小学科学的教师来说，高效地开发STEM科学教育资源尤为重要。

一、利用学校资源，展示科学教育特色

多媒体教室与普通教室相比较，不单单是多了几台电脑而已。它不仅实现了教育课堂科技化，同时也能够提高学生的专注度以及活跃课堂氛围。多媒体教室的合理运用，为教师与全体学生创造了一个互动的平台。在宽松、愉悦、充满活力的学习环境中，学生不但能够快速掌握知识，更能够直观感受到知识的“形象”，同时也提升了学生自主探究与团队合作的能力;通过老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、甚至学生与多媒体之间的互动，给学生提供了多维度、立体式的交流机会。

比如，教师在教学“地球内部运动引起的地形变化”这一课程时，所学习的对象不仅抽象，而且距离学生遥远，教师为了让学生快速了解和掌握知识，在课堂中会使用大量的图文资料，但是由于学生知识面较窄，理解能力相对较弱，大量的图文资料反而会使学生的课堂枯燥乏味，学习成果甚微。如果让学生自己研究课本上的知识与内容，课本上的只言片语，明显不能够满足学生对“科学营养”的需求。这样的情况在普通教学环境中就会形成较大的困境，不仅使教师难以开展教学活动，同时学生也很难真正吸纳知识。因此，教师在教学较为抽象的知识内容时，可将学生的教学地点转换至多媒体教室，教师应在计算机中备好有关于地球的多种材料以及知识，在简单指引学生使用计算机之后，让学生自由观看有关于地球知识的三维动画或者动漫讲述，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生直观感受抽象知识，在初步了解地球运行知识和外部结构之后，让学生自由组合并对感兴趣的行星知识深入探究，最后让学生以小组为单位，对自主探究的主题进行讲述，教师作出及时的评价以及正面的鼓励和引导。

二、善用新型功能，打破传统教学陈规

“电子书包”是目前社会所认可的新型产品，它不仅轻便易操作，还能够有效减少学生的身体负担。但是“电子书包”的真正优势不止在重量轻、使用方便上，更主要的是加大了学生的自主动手能力。在课前学生可以将准备预习的学习资料导入“电子书包”中，从中挑选自己感兴趣且与课堂内容相关的知识进行储存，在课堂中，通过互联网分享给全班同学，这不仅能够牢牢抓住学生的专注力，同時也能最大限度地丰富课堂中的学习内容。在观察实验中，学生如果遇到难题、疑点也可通过“电子书包”将其拍摄上传，并与课堂中的小伙伴共同研究和讨论，这不仅增强了学生的课堂参与度，同时也有效地提升了学生的自主探究能力。

比如，教师在教学“蚕的生命周期”知识时，课程内容本身就具有丰富性、多彩性，学生要表达的观点以及传递的知识就非常多。因此教师可在课外引导学生将大量有关于动物的模样以及动物种类等等的书籍导入“电子书包”，并在课堂中以小组为单位整合各自所带来的资料，并从中提炼出各自想要表达的精华部分，分享到班级的共享文件夹中，最后由小组派出代表，进行知识的讲解和观点的发表。教师在学生进行讲述的过程中要仔细聆听，并在学生出现偏差或不足时进行纠正、补充和扩展，对于表现优异的个人和小组应给予积极正面的鼓励并适当奖励。

电子白板进入到课堂之后，很大程度上增加了师生之间的亲密度、互动度，并使学生真正意义上参与到了课堂活动之中，让学生以直观的、简单的方式完成自身的学习任务，最终掌握的知识既灵活又饱满。

比如，在“水结冰了”一课中，教师可利用电子白板将冰块消融成水的具体表现做成拼图或者小游戏，让学生在白板中进行演示，教师在一旁指导。由于电子白板操作简单方便，学生在整个课堂活动中参与度非常高，并且白板具有可重复利用性，所以不仅可以减少教师制作多个课件的麻烦，同时也能够让更多学生加入课程之中，积极了解和掌握课程知识。

三、根据学生特点，合理设计科学实验

在实验的设计时，教师应当以学生的学习情况、年龄特点为基础进行设计。对于年纪较小的三、四年级学生来说，其注意力、逻辑思维水平相对较低，这个时候的教学方式应以感官体验为主。在实验设计的过程中，这个阶段的实验多以观察、触摸、体验、记录为核心，让学生能够在自己动手寻找答案的过程中提升直观感知力。在教学过程中，强调学生掌握“是什么”。而对于五至六年级的学生来说，就需要有相应的变化，这个阶段的学生逻辑思维能力较强，表达能力较佳，理解能力较好，因此这个阶段的实验设计就应相对复杂，多以“为什么”为主进行实验规划，让学生在解决实验问题的过程中了解“所以然”，从而牢固掌握科学知识。

四、结语

STEM科学教育赋予了学生解决实际问题的突出能力，这不仅能使科学教师的教学水平相应提高，同时，科学的教学课程也发生了重大革新。教师应在STEM科学教育的引导下，逐步创新出更加符合小学生的科学课程，让学生掌握的科学知识更加扎实，课堂更加有趣，最终取得优异的学习成果。

【作者单位：昆山市张浦镇第二小学  江苏】