张卜林 赵红英

支架模式是支架式教学模式的简称，是以建构主义教学理论为基础，源自维果斯基的“最近发展区”理论。而多媒体作为“硬”支架的物理构件，在培智教学中的高效运用，能有效提升培智课堂教学效度，较好解决培智学科教学中“软”的问题。近几年来，我校以数学、语文等学科为先导，其他学科参照并跟进，积极开展了如何有效运用多媒体信息技术改革课堂教学结构，提高教学质量和效率的专题研究，取得了显效的成果，借助信息技术“硬实力”的广泛应用，逐步实现了培智课堂教学走向高效的“软着陆”。

一、利用多媒体直观展示功能，培养和谐的师生关系和智障生交往能力

和諧的师生关系，有利于学生产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。现代教学媒体可以最大限度地采用直观教学，最有实效地赋予了师生“对话”的实际意义。多媒体强大的直观形象的展示功能，不仅弥补了智障生语言表达不畅之短，扬了视觉感官体验之长，而且更为重要的是多媒体大容量、高速度的非线性信息呈现方式，增强了智障生对所学知识的理解能力，拓展了思维的渠道，丰富了理解的层面，使学习成为一次又一次的趣味探航和有效收获，从而逐渐对学习产生兴趣和充满信心。

在课堂教学的操作过程中，笔者充分利用多媒体课件、录像，有效地创设语言所描写的情境，在生动、直观、形象、感染力强的优势下，使教学过程富于形象性、直观性，同时也加快了教学节奏，提高了教学效率，优化了课堂教学的过程，提高了智障生的课堂主动参与程度。智障生学习效能的不断提高，也极大地增强了智障学生对学习的信心。因此，有效的课堂信息技术教学，智障学生收获的是自主学习能力的提高，教师收获的是教学效能的提高，师生共赢的是人际关系的和谐与教学关系的和谐。

二、利用多媒体交互反馈功能，培养智障生自主探究和合作学习能力

智障生对老师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。要让智障生透彻地理解所学知识，就需要老师与学生以及学生之间的研讨互动。智障生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让智障生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择适合于自己课堂教学的重演或再现的内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等学习活动。而这些重演或再现，利用帧型课件、生成型、智能型或数据库型课件则可以获得完美的呈现。教学过程中，智障生的自主探究绝非是放任自流，合作学习也绝非是“合”“坐”学习，一定须在教师引导下进行，教师一方面要关注学生探究的过程，指导学生探究的方法，另一方面还要充分利用多媒体或网络环境为教学设计好自主探索的情境。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，在信息技术参与下，教师在处理自主与引导、放与收、过程与结果这些教学关系过程中，信息技术应起到的是“雪中送炭”的作用，而不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，教师应大胆地放手，让学生借助多媒体自主探究，独立习知。但如果只放不收，那课堂很可能会演变成表面上热闹，实质上收效甚微的不良局面。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。因此，在运用信息技术实施培养智障生自主探究和合作学习的过程中，要分清主次，巧收妙放，真正做到放手放得真心、实在，收要收得及时、自然。和谐高效的课堂离不开现代信息技术的有效运用。在以往的教学过程中，一些老师在组织互动研讨时，往往将多媒体技术闲置一边，仍然通过传统的教学方式进行。这种互动反馈的信息量特别小，反馈的效率特别低。老师在组织智障生自主探究和合作学习中应充分利用和发挥信息技术的优势，把智障生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。

三、利用多媒体虚拟现实功能，培养智障生运用知识和解决问题能力

学习的最终目的是为了应用。智障生不仅要具备掌握和获取理论知识的能力，更要具备运用知识解决实际问题的能力。为了把我们的学生培养成为既有知识，又有自食其力的人，在教学中往往要采用对学生布置既定的口头和书面作业的方式。但由于它的现实感不强，套路比较固定，无法有针对性地引导智障生运用所学知识进行思维和处置，因而质量相对不高。而多媒体则具有模拟现实、情境仿真等智能化特点，因此，在进行情境诱导时，应充分发挥这一优势。通过将有关知识设置成一些情境，布置成一些场景，让学生根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情境和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导智障生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。

营造和谐、高效的课堂气氛，让智障学生在现代信息教育技术的背景下快乐地学习，健康地成长，是每一位特教工作者共同的心愿。现代信息技术在课堂上的有效充分运用，引发了培智语文、培智数学及其他课堂教学的大变革，给我们特校的课堂教学带来和谐与高效。但和谐、高效的课堂教学也绝非仅因现代信息技术的广泛应用而成就，教师只有充分利用这些先进工具和科学技术，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，充分尊重智障学生的人格尊严，让这些智障生的智慧得以显露、行为得以彰显，才能形成真正活跃、和谐、高效的课堂。

【作者单位：苏州市吴中区特殊教育学校  江苏】