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酒泉卫星发射中心东风小学

生命化教育理念最早起源于上世纪60年代的美国，它的理念核心是“以人为本、重视生命”，在教育中强调人的生命高于一切，强化被教育者对生命真谛的领悟。在现阶段我国的小学教学也同样增加了生命化教育理念，在课堂中教师运用正确的方法进行指引，让小学生明白生命的重要，使其更加关爱生命，身心健康茁壮成长。

一、在小学语文课堂教学的过程中渗透生命化教育

(一)生命化教育是符合小学语文课程的

语文是把人文性与工具性相互结合起来的一门学科，对于学生生命化教育的理念，需要符合“以人为本”的基本原则。对学生进行生命化教育，就必须要求学生们能够正确认识到生命的存在意义，能够深刻理解到生命的价值。基于生命化教育理念下的语文教学，就是要学生通过对于语言文字的学习、阅读和写作能力的运用，让他们学会如何珍惜自己的生命、珍爱自己的生活。

(二)语文教学的广泛性能够促进生命化教育的发展

语文是一门拥有丰富内涵的学科，学生们通过对语文的学习，比如说在学习课外文学作品的过程当中，不单单只是体会课外文学之美，最重要的是，学生们能够通过阅读，领悟出那些名著名篇所传达出的生命情怀，从而体会出对于生命化教育的理解。

(三)语文教学的生活性能够促进生命化教育的发展

著名的教育学家杜威先生曾经说过：“教育即生活。”而小学语文的教育作为学生们所需学习的最基础的学科，它具备着极强的生活性。比如说小学语文人教版教材中列出的《爬山虎的脚》、《猫》等课文，把书本知识与生活的实际紧密贴合在一起，这无疑是帮助学生们更好的理解生命化教育，有助于生命化教育在学生思想上的渗透，让学生们可以在学习课文的同时，还可以体会到生活中的生命之美。

二、基于生命化教育理念的小学语文教学方法的研究

基于生命化理念的小学语文教学的目的是为了打破传统的教学过程中老师只注重对于课本知识的讲解，忽略了对于学生生命化理念的培养。生命化教育就是要让每一个学生都了解敬畏生命、珍惜生命的重要性，让他们可以在以后的学习和工作当中彰显出他们对于生命的理解的魅力。

生命化教育在小学语文的教育教学过程当中，主要有如下几种应用的手段。

(一)让小学生们领悟出生命的意义

我国的《义务教育语文课程标准》法中，明确规定：小学语文课程的教学目标就是培养小学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，以及使三者之间相互渗透，融会贯通。在新课标当中，已明确提出了对基于生命化教育的小学语文教学方法的确切要求，明确指出对小学生的生命教育的内容不能太过浅显，要在教学过程中渗透出情感和实践等方面的内容，要做到寓情于景。

所以，教师在小学语文教学的课堂当中，应该运用正确的教学方法，来引领学生们积极地学习。比如说教师可以在课堂当中设置一些情境：在进行《再见了，亲人》一文的教学过程当中，可以利用多媒体，让学生们能够真实感受到中国志愿军军人们，在踏上回国的列车的时候与他们的“亲人”依依不舍的情感，让他们能够把自己融入到军人与老百姓相互送别的氛围中去，从而使他们加深对于军民之情的理解，然后他们在以后的生活当中才能够做到热爱祖国，敬重军人以及善待身边的每一个人。

(二)让学生深入体会生命的价值

生命教育目的是教育学生学会尊重生命，体会生命价值，捍卫生命尊严，从而达到激发潜力，让学生生命绽放鲜艳的光彩。在小学的语文教学中，教师首先要确定课堂的教学目标，是通过生命教育的理念使小学生能够明确生命价值所在，进一步让他们认识到我们生命存在的价值，如通过有趣的教学方法引导他们把自己的个性逐渐展现出来，生命教育理念决不是仅仅靠口头讲述便能将其价值充分的体现出来，还需要学生学会在日常的学习和生活中去体味与品尝。在现阶段的教学中，绝大部分的小学教师会在语文课堂教学中只是关注到训练学生的语言技巧，而这样的教学目的有一定效果但又是不全面的，不能满足新课标教学的相关要求。在小学语文教师实际的教学之中，必须在培养学生的听说读写的基础能力上，充分利用我们的语言技巧去达到感染学生的目标，从而使他们体会到学习中的乐趣、生活中的乐趣，进一步来让他们更加珍惜生命，以培养他们热爱生命和积极向上的人生观价值观。比如在《触摸春天》中，这一文章的教学，便可以在引导学生实践模拟盲姑娘“抓”蝴蝶地动作后，再重点理解课文最后一个段落，下一步再要求学生用自己的感悟来有感情地朗读，甚至背诵这一段落。在这些简单树为方式下，能够促进小学生全面深刻地理解盲姑娘到底是怎么“抓”蝴蝶的，只有这样才会对生命的奇迹有了更深的体会。除了上述方式之外，教师还可以利用现在已经很发达的多媒体手段，比如播放一些海伦·凯勒、霍金、张海迪等人的影像资料，加深小学生对其生命价值的充分理解，这样的课堂不仅让小学生收获到了更多的知识，也能够让学生在学习知识之中自然的领悟到生命的价值。

(三)转变课堂理念，生成生命化活力课堂

小学语文课堂的教学必须要以儿童独有的视角以及天性来探索书本精神。所以基于生命化教育理念下的小学语文课堂的教学，就要以教材为中介，让学生与生活展开对话，教师也就不再是课堂的主体，而是要让学生成为课堂的主体，让学生与老师相互合作，共同探究课本知识，理解生活的真谛。教师作为教学过程的参与者、引导者，只有与学生互动交流，充分了解学生，理解学生，才能够带领学生学习科学文化知识以及培养他们的道德素养，为培养学生综合素质的发展提供不懈动力。

1、教师要注意在教学设计的过程中“留白”

教师在课堂上尤其要重视学生在当下生命状态，而且课堂教学目标一定要与学生当下生命成长目标相一致，根据每一个学生学习状况以及课堂实际情况来灵活组织教学。特别是语文课堂中，那是一种思想来撞击另一种思想的过程，它精神的闪光点和创新点往往就是在撞击中产生的。所以让他们能够以独特的方式去理解，以成全他们自由诉说与自我表现的欲望，只有这样的课堂才能说是真实的课堂。同时教师更要保证学生热情表达的自由与权利，不怕学生们提问和质疑，能提出一个问题其实比解决一个问题要更重要。

2、教师要对学生宽容相待，因材施教

教师进行教学地过程中，要充分了解学生与学生之间的差异，并且在尊重学生各有差异的基础上，去尽力挖掘学生的潜能，用动态的眼光来看待每一个学生，发现学生的优点，这样才能让每一位学生都敢高高举起自己自信的手，从多元的评价唤醒兴趣与信心，这才是学生成长的动力，在课堂上充满人文的关怀，提升学生们主动探究地欲望和能力，以促进他们生命智慧的增长。

三、结语

小学语文的课堂应该是一个精神自由的殿堂，是一个可以沟通生活内部和外部的桥梁。在基于生命化教育的语文课堂中，学生应该是更加快乐的学习，课堂的参与度应该有明显的提高，教师对于课堂教学的激情以及职业幸福感应该增强。因此，我们要坚持不懈地把生命化教育理念在小学语文的教学过程当中不断发扬光大，让小学生们在语文课堂上可以幸福地学习。