刘会敏

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0276-01

兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力。如果教师在导入新课过程中，注意唤醒学生的兴趣，精心设计好导引方法，使学生在学习新课的一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。本文就小学数学新课导引中如何激发学生的学习兴趣谈几点想法。

一、制造悬念，引起兴趣

思源于疑。有了疑，才能引发学生去思考、探索，才能鼓励学生去质疑、释疑，产生积极主动去获取知识的强烈欲望。

例如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时可以这样导入新课。教师在黑板上任意写一个多位数，比如“5250”，问：“这个数能分别被2、3、5整除吗？”学生经过笔算作出回答后，教师说：“不用笔算，只要你任意报一个数来，我马上就能说出这个数能否被2、3、5整除。不信，谁来考考老师。”于是学生兴致盎然，踊跃考师。经过几个回合，学生们感到奇、绝、悬、疑，很想把老师这一绝招学到手。此时教师说：“同学们想不想知道我是怎样来判断的吗？”这样可以引起学生的兴趣。

教学简便算法，讲授运算定律等都可用类似方法，制造悬念，扣住学生心弦，导入新课。

二、巧妙设问，诱发兴趣

数学学习的乐趣在于用数学知识及技能来解决问题。当人们在日常生活和社会实践中面临新情境或新课题时，原有知识与方法常常已不能解决问题，必须学习新知识，探究新方法方能奏效。设问激思，就是提出问题，诱发学生主动获取新知识的兴趣，激励学生从已知领域大胆深入未知世界，探求新知识、新技能。

例如数学“长方形和正方形的面积”时，在通过比较黑板和桌面、桌面和书面大小的基础上引出面积概念后，让学生比较两个大小悬殊的正方形的面积，再出示面积大小相等的长方形和正方形，问谁的面积大？有的学生说长方形面积大，有的学生说正方形的面积大，争论不休，情绪高涨。此时教师指出，要知道它们的面积谁大谁小，先要学习计算长方形和正方形面积的方法。这就是诱发兴趣的一种方式。

三、编讲故事，激起兴趣

儿童启蒙每每始于故事，故事对儿童有惊人魅力。根据教学内容编说小故事，或者从与教材有关的趣事轶闻出发导入新课，能激发起学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。

例如，在低年级可以用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”等小故事来认识数，进行简便计算。由于这类小故事情节简单，但小学生喜欢，所以小学生不但不感到厌烦，还经常有取得成功的喜悦，这就能收到好效果。

又如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。

四、利用多媒体，激发兴趣

采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能聽得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，课堂从一开始就激发了兴趣，呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

新课导引中激发学生学习兴趣除了以上几种方法外，还有很多种方法，这需要各位老师精心设计。总之，激发学生兴趣只是导入新课中应注意的一个方面，在设计导入形式时还要注意针对性、启发性和艺术性，这样才能集中学生注意力，引起学生兴趣，明确学习目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。