陈晓红

【摘 要】游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁'拔苗助长'式的超前教育和强化训练。”可见，游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。

【关键词】幼儿教育;创造性游戏

【中图分类号】G613.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0265-01

创造性游戏，是由幼儿独自想出来的游戏，目的是发展幼儿的主动性和创造性，主要包括角色游戏、建构游戏和表演游戏。其中角色游戏是幼儿按照自己的医院扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地再现社会生活的一种游戏，是幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式;建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反应周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体;表演游戏是游戏而不是单纯的表演，让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。

一、创造性游戏的特点

1.尊重幼儿的年龄特点，按照由近及远的原则进行选择。

幼儿的年龄特点决定了其生活经验和兴趣爱好，尊重幼儿的年龄特点也就是尊重幼儿的喜好。如：我班开展的“蜻蜓烧烤店”、“螢火虫之家”、“蜜蜂加工坊”、“小警察”等区域都是贴近幼儿的生活，紧扣中班组主题活动“昆虫王国”。在清镇，三角花园的烧烤是很出名的，男女老少皆喜欢吃，小朋友们对烧烤也是非常熟悉的。

2.开放性、易操作性。

角色游戏区相对来讲属于较为开放的区域，所以占地面积较大。在我园班级教室的活动面积较窄的情况下，我们仍然留有空间给其他的区域，并将创游和学习性的区域做了一个互通性，尽可能的满足孩子们区域活动和游戏的需要。娃娃家设置在睡房的图书区，银行、建筑工地设置在走廊，烧烤店融在了科学区等。在这么狭窄的空间里，我们设置了8个区域，我想没有做不到的只有想不到的。

3.发展幼儿的自主性。

引导幼儿自己确定游戏的主题、自己组织游戏、分配角色并动手制作游戏材料。例如蝴蝶小舞台中保安、演员、售票员角色，娃娃家中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、宝宝等角色都是孩子们通过自己商量后选择进行游戏。我们还设计了一个“自由人”的角色，孩子拿到这个挂牌后不受区域的限制，根据自己的意愿可以到娃娃家扮演小客人、可以到小舞台扮演小观众、可以到烧烤店扮演小顾客等。

二、创造性游戏的发展价值

1.创设宽松、自由的心理氛围。

著名教育家陶行知认为：要解放儿童的创造力。而解放儿童的创造力的前提条件是为幼儿创设一个自由宽松的物质环境和心理环境。首先我们提供了丰富的游戏材料、充足的时间、宽敞的活动场所，其次创设了良好的、宽松的心理环境。每一次开展创游，孩子们都很开心，大家玩得乐此不疲。

2.感性经验的积累。

皮亚杰认为幼儿还处于前运算阶段，表象和内化了的感知或动作在幼儿心理上起重要作用，回忆过去的经验，并对其进行选择，重新组合，以加工成新的模式、思路，这就是创造力。“烧烤店”、“娃娃家”、“小舞台”充分体现了幼儿的创造力发展。

幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿的身心健康发展以及知识、能力和智慧的发挥具有重要影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》特别强调“能与同伴友好相处”、“喜欢并适应群体生活”、“遵守基本的行为规范”等社会性发展目标。

创造性游戏最大的意义就是幼儿可以在自由、自主的角色扮演中丰富对社会生活的认识和体验，提高社会交往能力。幼儿在创造性游戏中可以与同伴进行充分自由的交往，在这一过程中，幼儿不仅学习如何与他人相处，也在学习如何看待自己、理解他人、遵守规则、解决问题。

所以，在创造性游戏的活动区域中，我们可以通过环境的创设和规则的制定尽可能的避免幼儿因为角色分配出现争执。在建筑工地、加工坊活动的区域中我们设置材料尽可能多一些，让孩子自由选择。烧烤店、娃娃家、照相馆活动区域中设计角色多一些，比如娃娃家设计1-2个宝宝的挂牌，方便后来的孩子选择。同时我们利用图文并茂的形式提出相应的约定与规则，即“三不”、“两有”、“两能”，即不打人、不说脏话、不争夺玩具;有礼貌、有商量;能谦让、能轮流。这一过程中教师作为一个观察者、引导者、支持者来帮助幼儿社会性的发展。

三、创造性游戏的指导方法

1.言语指导。

在表演区的游戏中，教师可以用亲切、平和的语气询问，了解幼儿游戏的现状、幼儿在游戏中的想法，这样可以有效地指导幼儿游戏。例：孩子们很喜欢扮演警察，可是警察的过程中部履行警察的职责，反而到处串区，影响别人游戏，这个时候就需要老师及时告诉他们警察要做警察该做的事情。

2.行为指导。

表演游戏由于角色的丰富多彩，有时候需要老师讲解或者示范，帮助幼儿更好的理解角色。多多小朋友一直告诉我，他很想去烧烤店，可是去了后他告诉我：不知道怎么玩？怎么扮演服务员？这个时候就我就给他耐心的讲解，他会玩烧烤店，下一次他就会去挑战没有玩过的区域。

总之，幼儿的创造性游戏魅力无处不在，作为教师要在游戏中充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿发展为本，创设适宜其得到最大限度发展的游戏世界。关注区域活动，就是关注幼儿教育的基本问题，就是关注幼儿的基本发展，为实现《3-6岁儿童与发展指南》所倡导的“实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而又意义的童年”目标而努力。