刘与颢

【摘 要】地理科目是研究性很强的地理空间科目，这对高中学生的空间思维的形成帮助极大。然而在具体的高中地理科目中，学生缺少空间思维能力与探寻意识，这导致高中地理教学的阻力很大。而使用地理讯息，丰富地理教学的模式能够帮助学生打开思维，有助于老师教学技穷的更新。所以，在新高考模式下，老师要熟悉地理科学，使用色彩感知的教学模式，将地理信息装入学生的大脑，提升学生的能力，让地理课变得更为高效。通过地理课程的引入，让学生在案例中学会地理知识，这与知行合一的理念是相符合的。

【关键词】新高考;高中地理;教学;策略;研讨

【中图分类号】G633.55       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0248-01

尽管高中地理教学模式越来越呈现出多元化，但依然无法找到症结所在，地理科目教學仍然无法提升。地理信息隶属空间讯息，其能够透过参数进行表示，有着地域性、多元化、动态性的特征。假如在高中地理课堂上使用这种模式，不但可以扩充教学内容还能够启迪学生的思路，但是使用何种模式现在还没有形成定论。

一、高中地理科目存在的价值

1.有助于学生地理思维的发散。

地理讯息是多类参数覆盖面积很广，是目前高中地理教学中难能可贵的地理知识宝库。把地理讯息运用在高中地理教学阶段，是地理教学改革的大势所趋。从地理教科书方面来说，地理老师使用地理讯息对教学内容实施扩展与解答，能够弥补传统地理教科书的不足，对学生地理讯息的储蓄与信息素质的形成助益极大。例如，从教学方面来说，学生能够通过趣味性强的地图符号解读教学理论，进而提升高中生学习的主动性，并引导学生探究地理现象，在提高地理测验分数的同时，也让学生形成一定的地理信息素质。

2.有利于老师教学技能的提高。

高中地理老师在地理教程中，所使用的模式很多，但是教学质量却差强人意。把地理讯息使用在高中地理课堂上，其一，能够协助教师营造学习环境，舒缓学生的学习压力;其二，老师在熟练掌握地理讯息后能够对已有的教学观念实施更新，使用更为直接的模式进行地理课的讲授，让学生形成自发学习的能力。

二、新高考模式下高中地理教学面临问题与化解举措

1.面临的问题。

地理科目是高考科目的其中一科，有着一定的权重。而高中地理教学过于教条化，一堂课的时间走完后，学生对所学的地理知识还是觉得较为晦涩。在当前的教改环境下，高中地理教程素材中开放性的课题日益增加，这必须让学生使用所学到的地理理论对研究课题展开深入的然就。但是，在具体教学阶段因为课时所限，老师对开放性地理课题多重选择地精讲，学生仅为了高考才去学习，这已经与教改的要求背道而驰。

2.化解措施。

（1）深入学习地理知识。

高中地理的必修课程中，有一章是有关中国季风气候区图的讲授，使用贴近生活的教学模式是：

在讲授理论前，老师要提早备好教案：讲授中国季风气候的类别时，依照学生生活地区或院校的实际区位等来解读季风气候区的特点，并融合生活化的案例实施比较。透过对中国的相异地区的地理特点的不同，能够分解成各个季风区域。例如，组织学生体会所处环境或生活周围的气候特征实施论述，进而学生明确在中国的季风区域，各区域季风气候都有哪些差别，将学生的言论与教师的补充相融合，进而完成整堂课的讲解。

（2）增加案例教学比重，提高学生知行合一的能力。

通过调研发现，高中学生对高中地理教程的满意度很低，其原由是多层面的。然而，主因是传统的地理课堂教学以理论灌输为重点，忽略了理论与实践的密切关系。而案例教学则是理论练习实践、提升操作能力的高效模式。地理案例多来源于社会生产与生活的真实案例，学生字既定的案例场景中能够把自身置于案例中的既定任务，使用自己学到的地理基础学识与经验去化解案例中出现的难题。学生把所学地理学识与生活实践相融合，能够实现由地理理论转换到地理实践再回归于地理理论的二次飞跃，最后可以内化地理基础理论，提升化解生产生活中实际地理问题的技能。

伴随新高考模式的推行，地理案例在中学地理教学内容中的比例开始提升，并且案例教学也被广大师生所接纳。院校要充分意识都案例教学在高中地理教学中的关键性，制定操作性强的案例教学体制并提供所需的硬件教学设施，唯有如此高中地理案例教学比重的增加与案例教学水准才能够落于实处。

结束语

对高中地理的教学模式来讲，能够极大程度地提高学生的学习效率与激发学生的主观能动性，调节教学气氛等，对学生的整体发展有着极大的帮助。要想上好一堂地理课，就需要仔细观测生活中的事物，将其与地理教科书上的内容相融合，进而方便学生的研究与学习。

参考文献

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