喇春英

【摘 要】培养学生的创新精神和创新能力是我们每位教育工作者的职责，研究性学习能充分发挥学生的能动作用，也是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。本文总结了在信息技术教学中实施研究性学习的六个基本环节：1、相关知识的准备;2、小组成立及人员分工;3、研究课题的确立;4、资料搜集和加工处理;5、研究报告的形成;6、研究性学习的评价。及每一环节中的教学措施。收到了良好的教学较果。

【关键词】研究性学习;信息技术;教学

【中图分类号】G633.67       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0237-02

一、研究性学习与信息技术教学

研究性学习是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。

信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养，即提高学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。根据信息技术课程的目标、特点及信息技术所提供的硬件环境和软件环境，科学地将研究性学习和信息技术教学相结合，可以更有效地提高学生的信息素养，更好地培养学生的创新精神和创新能力。笔者在对信息技术教学中实施研究性学习进行了有益的探讨，收到了良好的教学效果。下面就如何在信息技术教学中实施研究性学习作一小结。

二、研究性学习在信息技术教学中的实施

结合信息技术的教学内容，在信息技术教学中开展研究性学习活动，分为五个阶段：（1）相关知识的准备;（2）小组成立及人员分工;（3）研究课题的确立;（4）资料搜集和加工处理;（5）研究报告的形成;（6）研究性学习的评价。各阶段老师和学生的任务及实施过程如下：

1.相关知识的准备。

这一阶段是学生开展研究性学习的基础。课堂上教师先教会学生相关的知识，如网上信息浏览、信息搜索的方法，网页制作的方法等。

2.小组成立及人员分工。

研究性学习的组织形式主要采用两种类型：小组合作研究、个人独立研究。

小组合作研究一般由2-4人组成课题组，原则上以同班同学组成小组，确实有必要的也可以跨班。研究过程中，课题组要有详细的工作计划和进程安排，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究也要有详细的工作计划和进程安排。

各小组或个人还可以聘请有一定专长的成人（如本校教师、家长、校外人士等）为指导教师。这一阶段中，教师对各小组作协调，尽量使同一小组的同学各有所长，兴趣爱好大体相近，各组人员均衡等。

3.研究课题的确立。

在这一阶段中，教师指导学生确立每个小组的研究课题，在指导的过程中教师先介绍课题的类别：（1）知识探究型;（2）学术研究型;（3）社会调查型;（4）创造发明型。其次教师还向学生介绍选择课题的原则与策略：（1）选择课题的原则：A、价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。B、可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即从人力、物力、财力、时间等文面去考虑一个课题的可行性。（2）课题选择的具体策略：A、审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题;B、为证实他人或自己的某一观点选择相应课题;C、根据不同理论观点之争选择课题;D、通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题;E、查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。在此阶段中我们向学生推荐了一些研究课题：

（1）中學生接触互联网的弊与利。

（2）中学生使用互联网的思考。

（3）学生制作个人主页需具备哪些条件？

（4）谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要性与重要性。

（5）假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。

（6）谈谈你对制作班级主页的收获与感想。

（7）数学在计算机方面的应用概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。

………………

在这一阶段，学生根据教师的指导从推荐的课题中选出课题进行研究，也可以根据本小组的情况确立相应的课题。

4.资料的收集与加工处理。

各小组在确立研究课题后，让学生通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来;对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。

5.研究报告的形成。

这一阶段，学生在教师的指导下对收集的信息、资料进行归纳、分析，运用所学的知识进行研究，提出自己的观点，形成研究课题报告。这一阶段中，教师向学生明确撰写课题报告的基本要求、写作方法，以及撰写课题报告应注意的问题。学生在教师的指导下撰写课题报告，制作出研究报告网页、网站。

6.研究性学习的评价。

在研究性学习结题后，我们对学生的整个学习活动过程及研究成果进行定量及定性评价。评价过程中，我们将教师评价与学生自评、互评相结合;活动过程评价与研究成果评价相结合;定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主要形式。

三、研究性学习在信息技术教学中实施的效果

在信息技术教学中，通过研究性学习活动，学生的信息获取、信息加工处理、信息应用的能力，以及实践能力和操作水平都有了较大的提高，同时加强了信息技术与其他学科的整合，提高了信息技术的应用能力，培养了学生的创新意识和探究精神。