郭锐

【摘 要】英语作为小学阶段重要的学习科目，其教学目标是培养学生听说读写的能力，阅读是英语的重要组成部分，是学生学习词汇的重要途径，是培养学生英语阅读素养的重要方式。因此教师应注重学生阅读能力的培养，采用多元化的教学策略，提高阅读教学的课堂效率，构建英语阅读高效课堂。鉴于此本文首先就我国英语英语教学现状进行分析，以确保充分发挥英语阅读教学的作用。探讨了小学英语阅读教学有效性的具体策略。

【关键词】小学英语;阅读教学;策略

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0186-01

一、我国英语阅读教学现状

在应试教育的背景下，许多英语教师无法明确阅读教学目标，将阅读教学定位在传授语言知识，而学生英语阅读训练不仅仅是为了学习语言更重要的是学习语言的方法。因此英语阅读的教学目标不仅仅是让学生读，更重要的是让学生在读中学，换言之就是让学生在阅读中，体会到阅读的乐趣，调动起学习英语的积极性，在阅读理解训练中巩固词汇，提高学生读、写的能力[1];其次教师在进行阅读中语言知识教学时，过于强调语言知识，将阅读教学变成了语法教学，例如某个单词的用法，某一固定句型诸如此类，让学生误以为阅读即熟记某个单词，背诵某个句子，而忘记了在阅读教学中对文化的渗透，这样的做法不利于提高学生听说读写的能力。学生没有良好的阅读习惯，一些学生进行阅读训练时，喜欢朗读不喜欢默读，在翻译句子部分学生喜欢逐字逐词进行翻译，在遇到不会的词汇时，果断的选择查阅词典，不会选择联系上下文结合语境进行翻译，长此以往以致于学生阅读能力不强，知识面窄，提取信息能力薄弱，导致学生对英语阅读产生了恐惧心理。

二、小学英语阅读教学有效性的具体策略

1.教师不断提高综合素质，提高英语阅读教学质量。

教师应不断学习，提高自己的综合素质，将英语阅读教学分为三个阶段，第一个阶段，正式开始阅读教学之前，教师应鼓励学生搜集有关文章背景资料，让学生提前了解，以备正式阅读教学进行文化的渗透，第二个阶段，教师正式阅读教学，首先让学生阅读材料，了解大概内容，其次，教师要渗透文章的人文背景，开拓学生的眼界，最后学生对于要重点掌握的内容，转变教学方式，切记一味的进行语法教学、词汇教学。第三个阶段，阅读教学之后，教师要强化阅读训练，巩固学生所学内容，另外可以推荐适宜他们阅读的英语书籍[2]。

2.教师转变教学方式，调动起学生的积极性。

在进行阅读教学之前，英语教师应认识到小学生活泼好动的天性，对于学生来说，他们对形象生动的事物感兴趣，对于枯燥的知识感到乏味，因此教师再进行枯燥的语法、词汇的教学时，应换成学生乐于接受的方式进行传授，例如多媒体或者角色扮演等方式，引起学生的兴趣，教师可以采用多媒体教具创设合理情景，利用游戏引起学生的兴趣，然后进行提问让学生精力集中，增加师生互动。注意的是教师提问的问题一定要有针对性，选取在学生能力水平之内且能帮助学生拔高的问题，例如在学习My family时，为了让学生掌握this这一句型，教师进行利用多媒体展示关于家庭成员的一些照片，根据阅读内容让学生扮演家庭成员的角色，培养学生说的能力，角色扮演让学生更好的理解文章，然后进行提问who is your family ？who  are  they？教师随机选取几名同学进行回答，这一过程中不仅让学生在轻松的氛围内掌握了所学内容，还提高了学生的英语口语的表达能力。

3.强化阅读训练，提高学生的阅读素养。

阅读训练是阅读教学的反馈，在对学生进行阅读训练时，教师要对学生的阅读方法进行指导，鼓励学生在阅读训练中多种阅读方法交替使用，例如，猜词义，根据语境联想等。推荐学生根据语境，联系上下文进行阅读，鼓励学生略读，其次教师教给学生略读技巧，即在整体的角度粗略的了解文章的大意，采用跳跃式方法浏览文章，避免学生逐词逐句的进行理解，让学生更快的了解文章的主旨。最后教师在学生阅读完毕后可以鼓励学生进行表演，根据学生的表演情况判断学生的理解程度，鼓励学生把部分词汇用肢体语言展现出来，这样能够加深了学生对文章的理解，强化了学生词汇的掌握情况，提高了学生的阅读素养[3]。

4.引入评价体系，提高英语教学质量。

教学评价是教学过程中重要的环节，不光是教师对学生这一阶段的表现进行评价，更重要的是学生对教师作出评价，给予教师关于小组合作学习的中肯建议，教师对学生进行评价时，应采用不同的评价方式，针对英语阅读能力不是很高的学生评价以鼓励为主，让学生树立信心;对于阅读能力是中等水平的学生，评价应以表扬为主，指出学生这一阶段的进步，今后英语学习需要加强的部分，对于拥有较高水平阅读能力的同学，评价主要围绕着让学生不要骄傲，仍需努力学习，提高自己的阅读素养。学生给教师进行评价时，对于这一阶段教师阅读教学设计、课程目标的完成度进行评估，这反映着教师这一阶段的教学质量和教学水平，可以让教师很直观的清楚自己的优点、不足，让教师在下一步教学过程中将优点发扬光大，避免同样的错误再次发生，让学生给教师提建议，可以为下一步英语阅读教学有效进行提供了参考意见，让英语阅读式的作用充分发挥，提高课堂效率，提高学生的阅读素养，进而让英语阅读教学质量稳步提高。

结语

综上所述，阅读教学是学生学习词汇的重要途径，是学生提高阅读素养的重要方式，因此教师必需重视阅读教学，转变传统的教学方式，让学生在轻松的氛围内掌握课程目标要求的内容，利用多媒体或者角色扮演等现代教学手段，調动起学生学习的积极性，此外教师要鼓励学生养成课外阅读的习惯，在开拓眼界的同时，提高学生的阅读素养，从而提高阅读教学的有效性。

参考文献

[1]何学存.小学英语阅读教学的有效性探讨[J].当代教研论丛，2019（04）：98.

[2]黄艾雯.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].英语广场，2019（04）：161-162.

[3]闫红秋，董明生.浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2018（13）：98.