王小燕

【摘 要】语文课是一门具有独特情感特征和人文内涵的学科。只有具有良好的情绪，用优美的语言，才能达到和学生零距离的交流。

【关键词】幽默风趣;深情投入;真情流露;和谐共振

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0180-01

岁月匆匆，时光荏苒，几年前，我有幸领略了我国著名教师支玉恒执教的阅读课文《匆匆》，至今还给我留下了深刻的印象。我深深体会到支老师那追求新颖、幽默风趣又带有浓浓“语文味”的独特教学风格，亲身感受到充满“语文味”课堂教学风采，令我受益匪浅！

一、良好的情绪传传情

语文是一门具有独特情感特征和人文内涵的学科。基于此，老师的情绪在很大程度上直接影响着一节课的课堂氛围，只有当老师深情投入，真情流露，热情洋溢，激情四射的时候，学生才能感受到真正的熏陶和感染。所以作为老师，应当自始至终保持良好的情绪状态，认真对待学生的每一点进步，愉快地向学生讲述学习知识的乐趣，宽容的鼓励学生积极独立思考，耐心等待，让探究更精彩。在教师良好的情绪感染下，学生便会愉悦，兴奋，从而实现师生情感的和谐共振。支老师在课堂中真正做到了。

一开始上课，支老师面带微笑走向讲台。师生互相问好。

老师：“我叫支玉恒。高兴能认识你们。孩子们，你们好！”

学生：“老师，你好！”

老师：“孩子们，你们真可爱！”

学生：“老师真可爱！”

老师：（笑）“像我这样一个头发花白的老头，能说可爱吗？”

学生：（悟）“老师真健康！老师真精神！”

一个看似简单的问好，支老师那幽默风趣的情绪已感染了在座的所有同学。一开堂就给学生营造了一种宽松、愉悦的课堂氛围。用类似游戏的“词语大形容”不仅拉近了和学生的距离，而且把学生的注意力和心智集中在一起，为师生、文本、编者之间的对话，搭建了一个心理平台。

新课《匆匆》的讲授中，支老师深情的颂读，是那么的投入，这源于教师对文本的深刻理解，从而产生的情感自然真实流露。支老师的情绪调动，促进了学生的情感，也让在场的每一位听课老师，为之深深感动：“聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返？”如此深情投入地授课，怎能不使学生积极的进入课文的情境中去呢？学生自然而然地投入其中。

二、优美的语言促进情感体现

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“老师的语言是一种什么也替代不了的，影响学生心理的工具。教学的艺术首先是说话的艺术。”所以我们应该用清晰悦耳声音，准确生动的语言传情达意，这样才能收到良好的教学效果。

支老师深厚的文化底蘊，使他的语文课充满了独特的语言魅力，他的课堂教学用语如涓涓细流，沁入学生的心田。

在《匆匆》这篇课文的教学过程中，始终让“读”占鳌头，让学生在读中去体会，去感悟诗。师：时间从水盆、从饭碗边、从凝然中匆匆流逝着，我们的思维也正随之涌动……

学生朗读交流。

如此流畅的语言，让学生如沐春风，在无形中感受着语言的魅力，享受着文化的熏陶，在潜移默化中受到教育。

在学生朗读时，支老师是这样评价的：“你的阅读如此悦耳动听，再努把力争取让主持人王小丫下岗。”支老师的朗读指导如同指挥交响乐，用他那指挥家般的手势，将学生带到一浪接一浪的如痴如醉的朗读中。

如果说教师的语言充满激情，对学生的情感是一种激发、引导、熏陶，是一种潜移默化的影响的话，促使学生对课文入情入境、对语言赏、品，就是对学生的一种引导，引导他们亲自去体验这种情感，用心去领悟文中的情感，用大脑去思考语言的精妙，用自己的嘴去品味语言的美！这样不仅能与作者产生共鸣，而且会有创新的理念，甚至会联想到更多、更深、更妙的情感和语言。

三、用形态和语言激发情感

特级教师于永正说过：“爱是教育的灵魂！”在支老师的课堂上处处充满爱意，体现创新。他用自己的行为、教态、语言来激励学生。“请你说出你的感受！”“你的感受很独特！”“你的观察视觉新颖，你很出色！”“相信你，你一定行！”学生在质疑时，支老师那鼓励的目光、赏识的微笑，提问后老师目光的热切期待，老师对学生的这种爱意和关怀，这种平等和尊重，这种期待和激励，正是通过他们的语言、态度、行为、表情等极微妙地传递给学生，增强学生的自信心，从而使学生产生上进意识，向崭新、更高的目标前进。将《语文课程标准》中提到的“要珍视学生独特的感受、体验和理解”落到实处。

支老师的课像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平实的画，虽然并不激昂高亢，也不绚丽多彩，但歌声是支老师自己的歌声，对学生的爱、对文本的爱、对事业的爱，使他的课堂妙趣横生，充满情趣。

参考文献

[1]有感于全国特级教师师玉恒来汉进行观摩教学.