王昆妹

【摘 要】数学学科兼顾了逻辑性与科学性。对培养小学生严谨的思维模式，提升小学生的数学应用能力有着极为重要的助推作用。由于数学知识学习过程较枯燥、单一，导致有的学生在学习中没有较强积极性和主动性。为了如何践行“兴趣是最好的老师”这一理念，本文立足自身教学实践，简要介绍了趣味教学法在小学数学课堂教学中的重要性，以期达到高效课堂的教学目的。

【关键词】趣味教学法;小学数学;应用实践;效率

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0175-01

素质教育背景下，教师愈发注重教学模式的选择。提出要运用多样化的教学方式将复杂的数学问题以一种轻松、趣味的方式进行讲解，由此让学生感受到数学学习的乐趣，从而带领小学生真正深入课堂中，提升学生的学习能力和学习水平。

一、趣味教学法运用于小学数学课堂的特性

1.趣味性。

小学生处于学习的启蒙阶段，而这个年龄阶段的孩子也正处于爱玩、好动、好奇心较强的时期。增加教学活动的趣味性符合这个年龄阶段小学生的心理特点，有助于降低学生对学习的抵触情绪，培养学生学习的主动性。所以趣味教学最大的特点就是在教育活动中要具有丰富的趣味性，增强学生的参与性，降低学生对学习活动的抵触情绪。

2.实用性。

趣味教学注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。趣味教学要求教师在教学活动中注重学生的个体差异，实施因材施教、因人施教，让每个学生都能感受到学习的乐趣。趣味教学强调教学的过程，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，使学生将所学知识较好地运用到生活中，提高知识的实用性。趣味教学将学习生活的趣味性和实用性相结合，促进学生全面发展。

3.自主性。

趣味教学的自主性是趣味教学与传统应试教育最大的区别，它能让小学生在教学活动尽可能多地参与到学习活动中，最大限度地发挥学生自己的特性，让学生积极主动地去学习数学，并在学习过程中开发学生思维，提高学生创造性思维。

4.差异性。

趣味教学中的个体性要求教师在施教过程中发现学生的个体差异，并对不同的学生有差异地进行引导，让学生根据自己的个性特征，独立自主地、有创造性地去学习各种数学知识。

二、趣味教学法在小学数学教学中的具体实践

1.巧设情境，创造自主探究学习的空间。

巧设情境是趣味教学法的主要方式之一，因为某种主题的情境创设能对学生起到很好的激励、鼓舞和唤醒的作用，同时在主题性的情境中可包含多种以学生兴趣点为基础的学习资源，给学生创造了自主探究学习的空间，让学生的思维在这个空间中变得更加灵活。除此以外需要教师用清楚、准确的语言将学生带入巧设的情境中，用合适、简洁的语言把数学知识表述出来。例如在《统计》的教学过程中，教师可选取暑期较热的国漫《哪吒之魔童降世》里面的角色元素，结合教学内容创编有助于实现教学效果的故事情境。小哪吒喜欢踢毽子，有一天他遇到了敖丙，为了一决高下，他们展开时限为10分钟的比赛。小哪吒：前五分钟都能保持20个/每分钟的数量，但是随着精力逐渐流失，后五分钟只能保持18个/每分钟;敖丙：第一分钟能踢26个，第二分钟25个，第3分钟24个，依次递减。由此引导学生思考：同样的时间里，谁踢的个数更多？第几分钟时他们是踢得一样多的？如此具有趣味元素的教学情境，结合生活循序渐进地引导，能让学生在乐趣中完成了学习。

2.动手实践，深化数学思维发展。

小学阶段的学生不仅好动爱玩，还具有很强的形象思维能力，对于以游戏形式呈现出来的活动会产生很高的兴趣。尤其是那些互动性强、竞争性高的实践活动，能很好地刺激学生思维的活跃性。小学生对内容生动且形式新奇多样的事物的感知能力很强，所以教师在游戏环节将抽象的数学知识用直观形象的道具来展示，再配合以互动交流的环节，学生学习数学知识的兴趣的激发就会更浓厚了。例如在讲解《长方体和正方体的计算》这一课时，为了使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。教师可以让学生自己用生活中的废弃饼干盒，快递盒等动手做一个长方体、正方体等图形，让学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道長方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，由此在实践中增强课堂趣味性，聚焦学生的注意力，让学习情绪不断高涨。

3.因材施教，提高学生个性发展。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计课堂练习。在教学了“圆柱和圆锥”后，教师可以让学生通过猜想、估算、验证等数学活动，针对每个学生的特定设计不同层次的习题，使学生能应用圆柱圆锥之间的内在联系解决生活中的问题，培养学生的估算能力。比如可以设计习题：有面粉厂准备要招收仓库保管员，领导们打破了常规中“只面试就招工”的办法，而采用数学考试的方法，出了一道数学题。同学们有兴趣来应聘吗？

①针对数学成绩一般的：有一张长方形的铁板长9.42米，宽6.28米。请你设计出一种就地围装粮食最多的方案。（接口忽略不计）

②针对数学能力优秀的：如果每立方米可装粮食400千克，能算出最佳方案中大约可装多少粮食吗？

这样，学生既能较快地找到自己的课堂定位，又能极大提升自身的学习好胜心，然后在自主积极思考中，竭尽全力寻找与众不同的解答方法，真正体验到了成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣。

三、结语

总之，在小学数学教学中一定要多采用有趣教学法，将趣味教学深入开展，从多方面激发学生的兴趣。学生在兴趣的基础上才能够好巩固学习积极性和持久的专注力，从而更高效的学习数学知识。

参考文献

[1]赵怀显.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（6）：126-127.

[2]佚名.游戏化教学在小学数学教学中的实践[J].数学大世界（下旬），2017（8）.