罗许敏

摘 要：高中生物课本中有很多的过程图，教师在教学过程中由于课后反馈的教学效果欠佳，导致学生不能很好地掌握过程图。通过绘制过程图的方法来提高学生的学习效果，同时还能发展学生的核心素养。

关键词：绘制;过程图;高中生物教学

在高中生物课本中有很多的过程图，教师在教学的过程中也比较重视图示法教学，让学生关注课本的过程图以及过程图的理解和描述，并用多媒体展示动态变化，让学生更加直观地了解过程图的形成过程。可是由于教法不能为学生很好的服务，导致在课后的反馈中会发现还是有不少学生对过程图掌握得不扎实，记忆时间短暂，做题时思路不清晰等问题。在教学中，采用绘制过程图的方法，通过看图、分析图、绘制过程图和纠正图形这些学习过程来提高学生的学习效果，同时还能发展学生的生命观念和理性思维。

一、教学中有效绘图策略

有效绘图不是单纯地让学生对课本中的图形进行简单的模仿绘制，而是需要一定的方法，不仅让学生画好过程图，而且对整个过程知识进行理解记忆并能灵活应用。绘制过程图要有以下

步骤：

1.观察过程图

观察过程图实际上就是读图的过程，杨洪金、徐明指出指导学生读图，首先要求学生看清楚图像的标题，引导学生由浅入深地读图，找到图像中各要素的联系，归纳出基本规律，增强读图目的性，提高读图效率。因此观察图形时，要注意观察图形的组成部分和各部分之间的关系。在观察过程图的过程中，先让学生关注过程图的标题，再观察过程的组成部分，结构有何特点以及过程的发展路径。例如：“有氧呼吸”的过程图，要观察有氧呼吸的场所，每个场所发生的化学反应，每个反应式的反应产物与下个生化反应之间的关系。观察图形要有顺序，由部分到整体，由点到线，按发展的顺序观察图形。

2.分析过程图

仔细观察过程图后，引导学生对照课本文字描述，分析过程图的规律和画法，静止的图像不能让学生了解过程发展的动态变化，可以借助多媒体或动画来帮助学生更直观地了解过程图。例如：在学习“基因的表达”这节内容时，让学生分析翻译的过程图时，先让学生对照课本文字的描述熟悉翻译的过程。静止的图片不能让学生掌握转运RNA是如何转运氨基酸的以及核糖体如何在mRNA上移动的，对想象力比较差的学生可以通过动画的形式给其展示翻译的过程，展示的时候要引导学生关注过程图变化的要点。分析图形的过程要让学生用语言表达过程图，这样可以培养学生逻辑思维表达的能力。

3.绘制过程图

对课本中给出的过程图，先进行仿画然后脱离课本，根据自己的记忆绘制过程图。绘制的过程要按照过程发生的规律，先绘制过程图的框架然后进行补充完善，最后再追求细节的完美。例如：在绘制RNA转录的过程图时，要按照模板、原料、酶和能量的顺序将过程图绘制出来，在绘制过程中还可以用不同的颜色来区别每个部分，这样让图形既能呈现出知识信息，又能给人一种逻辑清晰和美观的感受。

4.纠正过程图

根据课本知识进行图形的纠正。如果自己找错有时不易发现错误，可以跟同学合作找错，改正图形。纠正图形也是要按照分析过程图的方法来找出不足，并通过对比课本图形，在较短的时间对其进行修改。

二、通过绘制过程图的学习提高学生的学习效率

在平常的教学过程中，教师注重自己讲解和分析图形，在讲解图片时也不重视读图方法的指导，学生在学习中不能很好地掌握读图和分析图形的能力。

通过绘制过程图可以让学生学会如何观察图形、分析图形，了解图形特点和变化规律，掌握图形中的信息，并通过绘制的过程来加强所学知识且使学生能灵活应用知识，从而提高学生的学习效率。在整个学习的过程中還可以提高学生获取信息、转换图片和文字信息以及语言的逻辑表达等各方面的能力。

三、通过绘制过程图的学习让学生形成生命观念

在绘制过程图的学习中，教师要引导学生注意观察过程图中一些组成部分结构的画法，让学生形成结构和功能相适应的观念。绘制过程图还能让学生形成进化与适应观，例如：在绘制有氧呼吸和无氧呼吸的过程图时，通过比较这两个呼吸的过程，可以知道有氧呼吸的过程要比无氧呼吸的过程复杂，且放出的能量较多。为了适应现有复杂的环境，一些生物主要通过有氧呼吸方式提供更多的能量来供生命活动所需。从这些例子可以看出，通过绘制过程图可以让学生在学习中形成生命观念，体现这一教学方法在发展学生核心素养中的价值。

四、通过绘制过程图的学习逐步发展学生的理性思维

理性思维是生物学核心素养中的重要组成部分，是学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果。充分认识理性思维的重要性，熟知理性思维在本学科的教学要点，是生物学教师在落实课程标准的努力中不可忽视的环节。在绘制过程图时，教师需要引导学生观察图形，发现图形的特点和过程形成的规律，然后分析图形归纳总结图形的特点和规律，进入实操过程绘制过程图，最后纠正图形，完成整个过程图的绘制。这一过程的学习，可以培养学生发现规律、总结特点，逐步发展学生的理性思维，形成发现问题、解决问题的习惯和能力。

参考文献：

[1]杨洪金，徐明.在生物学教学中培养学生的读图能力[J].生物学教学，2013，38（5）：13-14.

[2]杨铭，刘恩山.在生物学课堂中培养学生理性思维[J].生物学通报，2017（8）.