林雾林 温志平 巫銮频 张振 邹天盛

【摘 要】青少年足球的培养，对我国足球发展水平非常重要。中小学生足球是中国足球后备力量中很重要的成员，提前对小学生进行足球运动的培养对我国足球运动的发展有着极其重要。本文通过对深圳市坪山区坪山实验学校的调查，发现和总结深圳市基层足球课程的开设状况，通过调查深圳市坪山区坪山实验学校足球课程开设方式，来促进各地区小学足球课程的发展，如何在足球教学中提高小学生的足球兴趣，足球运动技能，对我市甚至我国足球发展来说都是至关重要。

【关键词】足球运动兴趣;发展;建设

【中图分类号】G843       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0140-02

一、前言

近年来，校园足球蓬勃开展。截至2018年9月，教育部在全国布局了国家级校园足球特色学校24000余所，提前完成目标。而深圳市坪山区坪山实验学校作为全国校园足球特色学校，可见其在深圳市小学校园足球课程建设较为多样化。其的发展好坏对深圳市校园足球发展有着重要影响，并具备一定的研究价值，通过对其进行实地考察，问卷研究，了解深圳市坪山区坪山实验学校足球课程建设情况。

二、研究对象和方法

1.研究对象。

深圳市坪山区坪山实验学校五年级班的全体同学及相关足球课程。

2.研究方法。

（1）文献资料法。

查阅了大量与本研究相关的文献资料为研究的顺利进行奠定了坚实的理论基础。

（2）问卷调查法。

拟订了根据研究目的的问卷，然后通过随机抽样方法对深圳市坪山区坪山实验学校105名学生进行问卷调查。发放问卷共计105份，回收问卷102份，去除无效问卷2份，问卷有效率达95.23%，可信度较高。

（3）谈话法。

在调查期间。同深圳市坪山区坪山实验学校的四名体育教师和八名同学进行了谈话，并且交流了意见，交流了有关于足球游戏和足球的基本动作要领，还有5人质足球和7人质足球，8人质足球的教学。

（4）统计分析法。

对问卷的调查数据进行数理统计。

三、结论与分析

1.参加足球运动的小学生的心理特征分析与足球的建设。

（1）激发小学生运动兴趣的因素。

由表1可知对游戏的热爱是学生参加足球课程的出发点占43%。而家长的意见对于学生的选择也起着重要作用，课堂氛围的开放和对身体的锻炼还是广大小学生学生所追求的。对教师的喜爱与否，教师的人格魅力也左右着广大小学生的选择。因此，我们要建设好小学足球，必须引导他们，使学生爱上足球，喜欢足球。接着，我们需要说服家长，因为足球的建设，足球的发展，与这些未来花朵的父母们也是密切相关的，让他们知道足球的好处。然后，我们需要营造出开放的课堂氛围，开设可以锻炼身体与足球水平共同提高的课程，最后就是对教师的要求，教师必须拥有较专业的技术，叫好的人格魅力，只有这样，才能更好的开设好校园足球。

（2）参加足球运动的小学生心理分析。

由表2可知，很多学生爱玩，爱玩是他们的天性，对足球的兴致也是他们的兴趣所在因此，愉悦心情占笑学生参加足球课程的40%。所以建立足球游戏课程，可以使得小学生感到喜悦感，得到愉快的心情。团队的协作和简单地足球技术也是吸引小学生参加足球课程的重要原因，需要在课堂中提高学生对足球场上团隊协作的感受，教导一些足球场上简单地技术，是学生感觉到自己再不断的提高，这也是小学生参加足球课程的心里。最后，从众的心里也占了一小部分。所以，吸引我们需要更多的人喜欢足球。

2.当前中小学课程中存在的问题。

从表3可知，当前中小学课程设置主要存在问题

统计得知39%的学生认为。课堂上留给学生的空间太少，这大大的限制了创造力，这大大的诠释了中国足球固定陈旧的套路，球员们在全场上按部就班的技术。在深圳市坪山区坪山实验学校足球课程的建设中也注意到了这点，给予了学生足够的空间。让学校自主的发挥。其次，场地不能达到可是要求也是一个非常重要的问题，许多学生想学足球，想上足球的愿望来的那么的奢侈。

（1）特色课程设置。

特色课程设置就是破除传统陈旧死板的足球训练的基础上，加入一些强求之类的游戏，并且可以将训练变成简单并且能更多的接触球的五人制，七人制，八人制比赛。在达到课程标准控制与控制好训练强度的情况下，添加更多的足球游戏，使课程更具特色，使学生得到全面的发展，做到训练，学校，强度和兴趣的四不误。

（2）教师对学生运动损伤方面重视不足，使学生欠缺运动保健知识，没有防范和不够重视是造成运动损伤的潜伏要素。

应当加强《体育保健学》、《运动损伤》等相关课程的知识。使学生有一定运动损伤方面的知识，并将他们引入中学体育课程的建设。加强理论知识，使理论知识与实践运用得到完美结合。在较低的年级就应当开展此类课程，使学生掌握体育保健，体育卫生以及急性运动损伤的一般处理方法和措施，以至于在紧急事故中学生能自己做出最好的判断与处理，学以致用。

（3）教师授课的多样化。

大家都知道受教师影响最深的阶段是小学阶段。教师引导是潜移默化的。在这个阶段，体育教师应当在本身的磨练过程中不断进步。在这个过程当中教练除了是锻炼的引导者外，亦是锻炼的组织者、促成者和辅导者。在体验体育乐趣和体育美丽的过程中，教师应该亦师亦友，以身作则尽心尽力的言传身教，并且做到根据学生的情况来组织锻炼足球课程，做到因材施教。体育活动中老师与学生一起磨练，学生经过与教练一起竞赛，深受教师的优秀体育锻炼习性和文明活动的感染。亦师亦友平等互利的师生关系增长了师生间的感情。体育场上师生之间的交流是最好的教育学，体育教师自身的敬业，对课程的热爱来得十分的重要，他不止影响自身，也影响着学生，引领学生养成良好的体育运动习惯正是这种潜移默化的影响，它可以培养学生的自主锻炼意识，并且从此走向热爱体育之路。

（4）场地利用的多样化。

①场地利用的多样化要求我们一场比赛尽可能的多队伍在比赛。就是指多支队伍同时进行比赛。我们可以做到：安排4支队伍，每队7人在同一个七人制球场比赛。

②比赛可进行多队轮换制，没有比赛的队伍可以在场外空地进行技术或者身体素质的练习，对进行比赛的两支队伍提出胜利则可以下场休息的奖励，提高比赛的激烈性，使部分学生可以轮换休息，这样不仅可以提高资源利用率，使每支队伍每个队员都能得到不同的锻炼。

③为了有利于一场多队同时进行比赛，我们可以进行场地的规划。在进行一场多队比赛时，难点在与球场的两个变现。我们可以利用只设两个底线不设两条边线的办法，这样可为多队同时比赛拉宽球场空间，有利于球场的利用率，使比赛更加的连贯，使球员的训练价值得到提高。

④进行小组对抗练习或比赛，可在有限的空间内同时进行多队的1对1，2对2，3对2的游戏比赛，输方得到一定的惩罚，即可大大的提高球场空间的利用率又可使学生更多的得到练习，并且使学生得到足球的乐趣，一举三得。

这种对场地高密集利用率的做法有效的缓解场地不能满足课时的情况，使有限的资源得到最大的利用，这种做法能大大提高学生训练的质量，在深圳土地资源紧缺的情况下，这种做法得到了其他多所学校的借鉴，实验证明确实可行。

3.结论。

足球课程的多样化建设改革的目的是促进小学生兴趣。通过对足球课程的改革，丰富教学内容。改进足球课程同时帮助小学生打下一定的根基，具有较为建议的足球技术和能力。以兴趣为主是小学足球课程的主要目的。课程建设需要多元化，因地制宜因材施教在素质教育打大环境下显得十分重要。

参考文献

[1]王鹏飞.李吉慧.浅谈青少年校园足球活动[N]：陕西师范大学出版社，2011，52.

[2]金海波.郑州市小学校园足球开展现状[J].河南师范大学出版社，2012.