江夏燕

【摘 要】微课近些年被很多教师应用到课堂教学当中，这种教学方法将知识、趣味相融合，使学生的课堂精力得到集中，学习效率不断提高。在高中历史中，微课的出现可谓是屡见不鲜，微課可以帮助学生讲解相应的历史事件，还能讲解相应的历史人物，不仅能够加强学生对历史的兴趣，还能拓展学生的历史知识。微课作为一种新型的教学技术手段，给高中历史教学提供了更多新颖的教学方法，应将微课更多地推广运用到高中历史教学中，让学生对高中历史更有兴趣，进而提高高中历史教学质量。本文就此探讨了微课在高中历史教学中的应用策略。

【关键词】高中历史;课堂教学;微课;应用;策略

【中图分类号】G633.51       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0162-01

随着互联网技术的迅猛发展，各种新媒体如雨后春笋般破土而出。在这一大背景下，微课应运而生。微课是针对某一知识点或某一个问题而开展的教学，并将这一过程录制为视频，用来为教学服务。微课是互联网技术时代的产物。由于其短小精悍，可以随时随地上网观看而被受师生青睐。文章以高中历史课堂教学为例，就微课在高中历史教学中的应用与各位高中历史教师同仁沟通交流。

一、概述

微课又叫做微课程。教师围绕某个知识点或教学的重难点，通过综合应用视频、动画、音频等手段制作成微视频进行教学的方式。微课的特点在于“微”，短小精悍，体系简单，有利于明确目标、突出重点、突破难点。微课在历史课堂中的利用，可以拓宽课堂信息来源渠道，开阔学生视野，增强教学的吸引力，降低学生认识和理解的难度，强化记忆效果，有助于促使学生分析和处置历史问题能力的培养，有利于教学效率和教学质量的提升。在历史教学中，微课主要可以分为讲解、问答、探究等多种类型[1]。

二、微课在高中历史课堂教学中的运用策略

1.直观导入新课，用视频吸引学生。

教学导入环节是影响整堂课教学质量的基础所在。在高中历史教学中，应用微课视频导入新课，能够增强教学的直观性和形象感，从而在上课导入的第一时间就将精力集中到课堂学习中来。

例如在教学《夏、商、西周的政治制度》时，因为其主要学习的是古代中国的政治制度，此时我们首先可以让学生总结下现代中国的政治制度，并利用微课视频将其呈现出来，即社会主义制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。然后视频中再对这些制度进行简要的介绍，再提出本课的学习：“我们在微视频中对现代中国的政治制度有了一个基本的了解，那么古代中国的政治制度又是什么呢？下面我们就以夏、商、西周的政治制度为例，来探索和分析古代中国政治制度的特点，让我们对其特点有一个基本认知的同时，掌握古代中国政治制度的具体内容。”这样在微课的引导下，微视频中的内容对学生产生了强烈的吸引力，就能更好地引入新课。

2.结合教学内容，用微课突破重难点。

在高中历史教学中，针对有的重点难点，由于离学生的了、年代比较久远，加上高中生的历史知识储备较少，如果采取教师直接讲解这一单一方式，他们在认识和历史往往会感到比较困难。此时，就需要用微课的方式来突出重点、突破难点。针对教学重点难点，较少有针对性地设计微课，让学生在观看微课时受到启发，从而有效地攻克重难点问题。

例如在教学《秦朝中央集权制度的形成》时，为了激发学生的兴趣，首先可以用多媒体技术简要介绍秦始皇的来历，再利用微课将秦朝中央集权制度的形成过程及其带来的影响在微课中呈现出来，使得学生通过微课资源的学习，对皇帝制度、中央官制、三公九卿制等的由来有一个基本的认识，已收到分工明确、牵制配合、权力集中是官制的主要特点，其作用就在于确保地主阶级的通知地位，也标志着中央集权制的确立。这样学生就能从中对秦朝政府的组织有一个更加全面的认识，也能促进教学重难点的突破。

3.结合认知特点，用微课提升历史素养。

一个历史事件，一个历史人物，一段历史故事，一个历史问题，他们的发生有方方面面的原因，带来的影响也是不同的，需要涉及很多知识。作为文化知识比较薄弱、经验不足的高中生，往往难以做出科学客观准确的评价。故此，教师应该结合学生的认知特点和历史教学规律，巧妙设计微课，让学生学会辩证地看待和评价历史问题，从而促使学生历史素养不断提升。

同样以《秦朝中央集权制度的形成》为例，通过对微课的设计，使得学生意识到之所以秦始皇要采取秦朝中央集权制度，主要是为了实现中央对地方直接有效的控制，巩固全国的统治。这样学生就能更好地强化自身对秦始皇的认知，因为在很多电视剧和影视作品中，秦始皇的暴君的形象，这样通过学习历史，还原真实历史故事，在微课中加强学生对秦始皇的理解，有助于学生更加辩证性的看待与评价历史问题。

4.复现历史场景，加强历史情感教育。

按照新课标要求，要从情感态度价值观的层面设计教学目标，这是历史教学的重要任务之一。教师在设计微课时，要借助微视频的优势，将历史情境再现出来，并配好相应的讲解，从而让学生从中历史情感教育。

例如在进行《辛亥革命》教学时，可以用微视频将辛亥革命场景再现，再对辛亥革命的发展过程和始末讲解出来，通过教学的过程，强化学生的历史情感教育，让学生对辛亥革命的历史意义有一个更加深刻认知的同时，还能从辛亥革命中的主要人物的形象和生平事迹来强化学生的情感教育，有助于学生良好情感态度价值观的形成和提升。

三、结语

综上所述，由于高中生所积累的历史知识有限，特别是在教材中缺失一些细节性的历史知识，因此，学生在认识和理解历史事件时往往会感到比较困难。为此。教师可以充分发挥微课短小简洁、针对性强的优势，可以丰富历史课堂信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史素养，提升历史课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1]黄琨.高中历史使用微课辅助教学的探讨[J].学周刊，2018（33）.

[2]刘亚男.探讨微课在高中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）.

[3]李美莲.用爱浇筑，用心经营——关于“微课”在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）.

[4]边青，王海燕.微课在高中历史教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（08）.

[5]徐鑫，杨振涛.新媒体在高中历史教学中的应用[J].中国新通信，2019（05）.