吴琼

【摘 要】构建主义学指出：学生是课堂教学整体的重要构成“要素”，是教学活动的重要参与者，是学习活动的“主人”。新实施的小学数学课程标准提出，要坚持以生为本的教学理念，激发学生主动学习情感、提升学生能动探析意识，实施深入互动、富有成效的师生互动活动。学生在课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。本文作者结合自身教研体会，对提高小学生数学课堂参与度方法的运用进行简要论述。

【关键词】小学数学;课堂教学;参与度

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0158-01

学生在课堂中参与度的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法、多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。那么，在小学数学课堂教学中应如何调动学生的积极性，提高学生的参与度呢？下面结合我的教学实践，谈几点做法与同行探讨。

一、教会学生听课

上课是学生在校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。学生学习成绩的优劣，固然取决于多种因素，但如何对待每一堂课是关键。要取得好成绩，学生必须做到：1.做好课前准备，即知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等;2.专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力;3.要学会科学地思考问题，注重理解，不要只背结论，要及时弄清教材思路和老师讲解的条理，要大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案;4.要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。5.数学课堂练习是一个非常重要的环节，课堂练习本要随时准备，并保存完好，以便复习时利用。每节课都要针对所学内容，认真练习并巩固所学知识。

二、创设良好的学习环境，提高学习的效果和质量

教师在教学中要根据不同的教学内容，创设不同的学习环境。一般情况下，学生对于一些相对新奇、有趣的事物较感兴趣。为此，教师在课堂教学中可以通过生活中的有关现象或故事童话等形式来引入课题。在情境教学中，学生就会逐步提高课堂注意力，进而将自己融入到情境之中跟随教师的思路进行积极的思考。例如，在《角的认识》一课中，教師可以以生活中常见的一些三角形的物体为引入，让学生自己通过观察说出生活中三角形的存在，指出实物的哪个部分是三角形的形状。通过“动脑找一找、动口说一说、动手指一指”的活动让学生把书本的理论知识与生活实践有机地结合起来。

三、利用学生原有的数学知识和能力，提高数学课堂参与度

奥苏泊尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”，让学生都在课堂上劳有所获。如：教学整十数乘法时，可以先让学生背乘法口诀，然后出题：

2×3= 4×5= 12×3=

20×3= 40×5= 12×30=

20×30= 40×50= 120×30=

从上往下做，学生在做的过程中就会发现规律，自然对整十数相乘会做了。

四、将数学课堂知识生活化

我们的数学教材让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于在现实世界中寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，我在教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去大润发超市购物。超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目。小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元;叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样才能付得更快？这里，教师赋予枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入到了学习活动中。

五、通过多媒体教学提高课堂参与度

多媒体教学手段具有形象、生动和信息含量大的特点，在小学数学教学中将多媒体融入其中，能够将抽象的数学知识变得更加生动、更加有趣，学生能够积极地参与数学课堂，从而保证教学质量的提高和教学效果的增强。

例如，教师在讲“长方体”这一节内容时，对学生来说需要抽象的想象能力，教师可以通过多媒体对长方体的面、棱等长方体所具备的特性进行分析。通过动态的多媒体课件演示，更能引导学生对长方体的特征进行掌握。同时，多媒体教学方式更容易激起学生的参与性，从而使学生学习的积极性得到提高。

六、运用在课堂上做游戏的方式，提高学生参与度

在小学学习阶段，学生的逻辑思维能力不强，他们更善于通过形象进行记忆，思维的活动需要有具体可以感知的形象物体来支持。教师在课堂教学中就要抓住小学生的这种思维特点，运用直观形象的教学方式，让学生的手、眼、耳、口、脑多个感官都加入到教学过程钟来。比如在讲解对《圆角分的认识》时，由于学生在平时的生活中对这个概念有所接触，就不会引起他们的积极性，可以设置一个游戏：争当出色售货员”，在游戏过程中，学生自己动手选取商品，自己动脑计算价格、再回答应该支付的金额和剩余的金额，这就使学生对货币的认识更加形象，积极性就会提高。

七、还学生时间和空间，让学生真正参与到数学课堂中

教师在教学中只是一位引导着，学生才是课堂真正的主人，教学中我们要坚持尽量让孩子们自己去揭示问题，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。而我们教师的主要职责是设计一些情景，组织引导学生自己去参与研究，当学生遇到困难时给学生一定的点拨，给学生一定的启发，帮助学生总结归纳等。如：教“摆一摆（长方形和正方形的面积）”时，让学生自己通过用面积为1平方厘米的小正方形摆一摆，探究其中的关系。给学生交流、展示的机会，让他们在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，充分发表自己的意见，登台讲解等。达到逐步完善学生的思维，培养学生的素质。

总之，在数学课堂教学中，教师既要起到主导作用，更要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，营造民主、和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能提高学生的课堂参与度，收到高效的课堂学习效果。

参考文献

[1]陈玉梅.提高小学数学课堂学生参与度的思考[J].教育教学研究，2011（30）：133.

[2]郑飞.提高小学数学课堂参与度的方法之我见[J].中学生导报（教学研究版）2014（07）：25.

[3]杨翠英.以“关注”的方式促进学生成长[J].课程教材教学研究（教育研究）;2011年Z1期.