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小学英语课堂互动教学模式探究

2019-11-14张文珍

课程教育研究·学法教法研究 2019年24期
关键词:模式探究互动教学小学英语

张文珍

【摘 要】英语作为一门语言类学科,它与学生从小的生长环境和语言环境都大不相同,很多学生在学习当中会感到不适应,在学习当中遇到各种各样的困难导致学生最后对英语学习失去兴趣,甚至于放弃英语这门学科。所以,在教学当中,如何有效的解决学生的学习问题,帮助学生更加高效的学习英语,提升课堂教学效果是教师今后需要探讨的问题。新课程要求教师转变传统课堂中的主导地位,在教学过程当中引导学生更加高效的学习,加强师生互动,促进课堂教学效果的提升,从而解决当前在小学英语教学中出现的一系列问题。本文将探究小学英语课堂互动教学模式的开展策略。

【关键词】小学英语;互动教学;模式探究

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)24-0152-01

互动教学的优势在于,它能够让教师在教学当中获得更为准确的教学反馈,强化和学生之间的交流,让教师更加明晰学生的学习实情,从而制定出更加符合本班学生发展和前进的教学方向。对于学生,则能够在这种教学模式当中获得更加丰富的教学体验,通过教师的引导针对性的解决自身的学习困难,让师生之间的知识交互更加的高效,是促进小学英语课堂教学发展的有效手段。

一、小学英语课堂互动教学模式概述

互动教学顾名思义,就是教师要在教学模式当中,与学生就知识产生交流和沟通,拉近与学生之间的距离从而更加明确学生在学习当中出现的问题,通过这种手段有效的改进自身的教学模式。相比于传统课堂教学,互动教学能够更加突出学生在课堂当中的主体地位,激发学生的学习兴趣和学习潜能,对于学生创新思维的培养也有一定的催化作用,也是符合当下新课程改革教学的课堂教学手段。另外,互动式教学的应用,转变了学生在课堂上被动认知的学习地位,能够让学生在学习当中拥有更多的发言权,表现自我的空间也得到了提升,对于促进学生个性化发展具有推动作用,促进了学生学习能力的提升和小学英语课堂教学的发展[1]。

二、小学英语课堂互动教学模式开展策略

1.教师转变教学理念,与学生共同学习。

互动教学的前提学生能够和教师之间的距离拉近,不再拘束于教师的身份,能够和教师就知识产生更多的交流。这需要教师同样变为知识的“求学者”,而非知识的“讲解者”,与学生用同一身份进行知识的学习,与学生产生交流,了解学生学习当中出现的问题,从而更好的改变自身的教学模式[2]。

“微课”作为一种新型的教学辅助课件,能够帮助教师很好的实现这一教学目标。微课具有用时短,内容精,教学全面的特点,教师在课堂当中利用微课与学生进行同步学习,能够具体的了解学生学习中出现的问题。例如在学习《we love animals》这一篇课文的时候,教师可以利用微课讲解来和学生进行共同学习,并且在学习当中,提出一些启发性的问题引导学生思考,由于教师提出的问题,同样是以“求学者”的身份提出,学生是以解决老师的问题的心态去进行知识探究,会激发学生更多的学习热情,改变了过去教师“命令式”教学的方式,学生能够更容易的投入学习当中,也能够更加自如的与教师之间产生知识的交流。同样的,教师也能够更加明晰学生学习当中存在的问题,在课堂上对学生出现的学习问题进行针对性的解决,提升了学生的课堂学习效率,促进了小学英语课堂教学效果的提升。

2.激励学生展示自我,促进学生个性化发展。

传统教学当中,学生在学习中缺少发言权和表达自身想法的空间,这不利于激发学生的学习潜能和创造性思维,阻碍了学生进一步发展。互动教学的好处在于,学生能在课堂和教师产生一定的交流,并且可以在这个过程当中,表述自己对于知识的理解,以及自身的想法。教师应当在教学当中,给予学生更多的表现空间,从而获得更加有效的教学反馈,不仅能够促进学生的个体成长,对于教师改善自身的教学模式也大有裨益[3]。

比如在学习《hello》这篇课文的时候,文章中教学了如何利用英语进行日常的打招呼,以及一些常用的英文短句。為了促进学生的个性化发展,了解学生学习中出现的问题,教师应当在课堂当中,和学生用英文进行情景模拟对话,这种教师和学生直接对话的方法,能够让教师更加熟悉本班学生学习中出现的困难,并且给予了学生展示自我的平台,在活动当中,对于个人表现不出彩的学生,教师应该进行适度的鼓励,保护其学习自信心,对于表现好的同学要进行适当的表扬。另外,英文口语交流中,对于学生标新立异的表述,教师应当进行引导和修正,不反对学生标新立异,同时要鼓励学生个性化发展。

3.趣味化讲解知识,深化学生学习过程。

为了更好的开展互动式教学,教师应当进行趣味化的课程讲解,这就需要教师在平时多加留意学生的兴趣爱好,关注学生喜欢的事物,将这些事物和教材有机的结合起来,从而深化学生的学习过程,让学生在学习过程当中的记忆点增多,掌握知识的过程变得更加扎实。

例如在单词的讲解课当中,学生对于英语单词的记忆过程有困难,教师可以采用“单词+图片”的形式,来趣味化单词学习过程。在学习单词的时候,教师可以用和单词内容有关的图片,做出一些多媒体图片,在多媒体上播放。图片与单词结合的形式可以增加学生的记忆点,让学生的记忆曲线得到强化。比如“hello”的单词,教师可以配上学生之间互相打招呼的图片,“apple”可以配上学生吃苹果的图片,图片记忆的方法也可以在生活场景中唤醒学生对于单词的记忆,反复的加深学生的知识扎实度。这种趣味化的教学方法,可以有效提高课堂教学有效性,强化学生的学习效率。

结束语

综上所述,小学英语课堂互动教学是深化学习过程,提升课堂教学效果的有效手段。教师应当在教学过程当中,改变自己的教学理念,从主导变引导,给予学生更多表现自我的舞台和发挥自身潜能的空间,利用趣味化的教学模式,强化学生对于知识的记忆程度,提升学生的课堂学习有效性,促进小学英语课堂教学的持续发展。

参考文献

[1]鲁长春.小学英语课堂互动教学模式探究[J].学周刊,2019,(27):43.

[2]姚静.小学英语课堂互动教学模式探究[J].中国校外教育(中旬刊),2019,(6):85.

[3]史小光.小学英语课堂互动教学模式探究[J].神州,2019,(11):166.

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