候燕玲

【摘 要】学生发展核心素养是指学生应具备的，可适应其终生发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在小学语文教学中要培养学生的语文核心素养，帮助学生优化学习效果，使其快乐成长，实现长远发展。传统教学方式以灌输式教学为具体体现，教师是教学的主体，学生学习的目的是应付考试，学生学习兴趣不足，在长期的被动学习状态中难以发挥学习主动性，学习效率低下，其学习需求无法得到充分满足。所以，小学语文教学应及时转变教学方式，将培养学生的语文核心素养作为重要的教学目标，以此开展语文教学，注重发挥学生的学习主体地位，促进小学语文教学质量实现质的提升。

【关键词】小学语文;语文教学;核心素养;教学方式

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0116-02

想要进行小学语文教学方式的转变，教师要认识到学生是具有思维能力的个体，尊重学生的个体差异，在课堂教学中调动学生的积极性，加强同学生互动，让所有学生都真正参与到语文课堂教学中。教书育人强调了教学不仅要教书，更要育人，所以教师要摒弃应试教育模式，关注学生的学习过程，关注学生成长，使学生在学习过程中实现个性发展。基于核心素养开展小学语文教学不再以分数作为评价学生的唯一标准，而是要在教學过程中培养学生的综合素质，使其全面发展。以培养学生的语文核心素养为目标转变教学方式，能够充分展现出语文学科优势，可有效锻炼学生思维，增强其认知能力与语言运用能力[1]。

一、更新教学观念，将学生作为教学活动的主体

想要让学生将语文知识牢固掌握，教师要及时更新教学观念，将学生作为教学活动的主体，变灌输式教学为启发引导式教学，帮助学生学到必要的语文知识。教师只有更新教学观念，才能真正关注学生的理解过程，积极以学生乐于接受的方式进行语文教学，从而达到教学质量的提升。如果教师不能转变教学观念，学生将依然处于被动学习状态，教师是课堂的权威，学生的思考过程被忽视，他们只能通过死记硬背、机械式学习完成学习任务，学生在学习过程中毫无乐趣可言，对于素质教育的开展必然造成阻碍。教师在新型教学观念的指导下进行语文教学，可就教学内容同学生展开探讨，能够有效启发学生的灵感，促进他们将语文知识内化，建立知识点之间的联系，进而实现语言建构。更新教学观念能够让教师更好地发挥自身的引导作用，与学生平等交流，创建愉悦的课堂氛围，有助于学生自主学习能力与创新能力的形成。对于学生在语文学习中遇到的困难和问题，教师不再一味指责批评，而是在尊重学生的基础上帮助其分析学习过程中的困惑，指导其找到解决问题的方法，使学生形成个性化学习方式[2]。

二、充实课堂内容，提高学生的语言技能

教师要创造性的运用课本，整合有利于课堂教学的各项教学资源，充实课堂内容，改变应试教育模式中课堂教学内容空洞的状况。充实的课堂内容能够极大地拓宽学生的知识面，让他们获得看待事物的全面视角，在学习新知识时能够迅速找到切入点，从而提高学习能力。语文是综合性极强的学科，教师可根据教学内容为学生进行知识扩充，使其构建知识体系，在不断的积累与练习中掌握语言文字的运用方式，提高语言技能。丰富多彩的课堂内容有利于提高学生对语文的学习兴趣，同时可满足小学阶段学生的好奇心，锻炼他们的表达与写作能力。相比应试教育模式下语文课堂中固化的教学内容，在素质教育中为学生展现充实的课堂内容可有效带动学生思考，他们能够由此重视课堂内容，发现语文学习的深刻意义，对语文知识主动进行延伸，在潜移默化中实现语文核心素养的培养。小学生知识面的扩大有助于他们形成综合分析各项信息的能力，在透彻理解不同素材的同时学会如何表达，进而可根据特定的教学内容和生活场景恰当使用语言，切实提高语言技能[3]。

三、开展多样的教学活动，促进学生思维发展与提升

在小学语文教学中开展多样的教学活动，能够让学生充分表达，增强对语文知识的运用，在不同形式的教学活动中体会所学内容的思想与观点，对语文知识展开进一步探索，可促进学生思维发展与提升。多样的教学活动有助于促进学生之间的交流，让他们在集体活动中实现思维的碰撞，小学生能够发现同学良好的思维方式和学习方式，从而相互促进，共同成长。多样的教学活动能够使学生收获与传统课堂学习全然不同的学习体验，他们在参加教学活动能够发挥学习主动性，以独特的方式进行表达与创造，建立学习信心，实现情感的升华[4]。

四、建立合理的评价体系，培养学生深厚的文化素养

合理的评价体系对于学生语文核心素养的培养具有促进作用，可实现对学生的语文学习的有效引导，让学生明确学习方向，优化语文学习效果。根据小学语文核心素养建立合理的评价体系，对学生的语文学习过程和学习效果给予客观评价，可真实反映学生的知识掌握状况和语文能力发展状况，有助于学生接下来的语文学习。只以考试成绩评价学生的语文学习无法科学全面地反映出其学习效果，学生也无法从中找到需要改进的地方，所以语文教学中的评价体系要根据核心素养进行改变。比如在小学语文阅读教学中，教师不可以标准阅读答案束缚学生思维，应尊重学生对于文章的不同理解。教师对学生应是鼓励与赞赏的态度，保护学生的学习积极性，对于学生在学习中的不足之处，教师要客观地指出，合理的评价方式能够让学生拥有健全的人格。学生在科学合理的评价体系中能够受到有效指导，进而在语文学习中可产生对语文的浓厚兴趣，领略博大精深的中国文化，通过阅读陶冶情操，提高审美能力，培养深厚的文化素养[5]。

结束语

培养学生的语文核心素养为教师提出了新的要求，教师要及时更新教学观念，转变教学方式，提高学生学习语文的兴趣，从而使学生发挥主动性，在语文学习中真正学有所得。语文教学首先要让学生进行必备的知识积累，并指导学生对语文知识进行运用，进而提高其语言技能。教师可通过充实课堂内容，组织学生开展多样的教学活动来达到提高其思维能力与知识运用能力的目的，同时有助于学生交流，提高学生整体素质。根据语文核心素养建立合理的评价体系，能够让学生明确自身的优点与不足，对语文学习展开进一步探索，从而拓展学习空间，提高语文水平，培养深厚的文化素养。

参考文献

[1]卢耀成.核心素养理念下小学语文教学[J].考试周刊，2019，（16）：51.

[2]朱明骅.核心素养关照下小学语文教学新思路的研究[J].速读（中旬），2019，（3）：119.

[3]苑晓东.小学语文学科核心素养培养的途径[J].黑河教育，2019，（1）：22-23.

[4]陈学良.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].新课程·上旬，2019，（5）：40.

[5]王娜娜.基于小学语文核心素养的教学策略[J].中外交流，2019，26（15）：300-301.