郭志斌

【摘 要】伴随着课程改革的逐渐深入，学生在学习中的角色也在发生着根本性的变化，他们从被动的知识接受者，逐步转变为主动的知识探究者。面对这一变化，越来越多的教育者认为，应当把培养当代学生的自主学习能力作为一项基本的教学目标。而小学教育是基础教育的开端，这一阶段对培养学生的自主学习能力非常重要。其中小学数学课程是一门必备的基础性课程，它既是一种非常重要的工具，也是一种思维模式。因而，从小培养学生的数学自主学习能力变得十分迫切，如何培养小学生的数学自主学习能力也就成为了当今教育者的重要使命。

【关键词】小学高年级;数学教学;自主学习

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0091-02

随着科学技术的快速发展，个人的知识储备及学习能力都面临巨大挑战，一个人在学校学到的知识和技能已经跟不上社会的发展，在“大众创业，万众创新”的背景下，自主学习能力个人获得工作满足感和提升生活品质的重要因素。因此，个体需进一步提升自主学习能力，形成终身学习的能力，以适应科技社会快速发展的需要。在新课改理念下，一味地强调死记硬背及被动的学习方式显然已经落后。这种模式已经阻碍了个体的长期发展以及社会的前进。为了消除这一弊端，新课改明确提出了要让学生经历“主动参与、乐于探究、交流合作”为主题的新的学习方式，同时，引导学生积极主动、多元化的学习。

一、调动求知热情，培养数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学好数学的直接动力。小学高年级学生应该积极的寻求数学学习之中的乐趣，而后逐渐培养自己的学习兴趣。首先，学生可以主动调整自己的状态，逐漸培养自己对数学的学习兴趣，慢慢地就会对数学产生好感，最终，能让自己喜欢数学。其次，学生可以试着将学过的数学知识与生活实际联系起来，比如，在和父母一块逛超市或买东西，学生自己可以先算一下某件商品的总价格，然后告诉自己的父母，一般来讲父母都会给你鼓励或表扬，这样就会增加学生学习数学的成就感，久而久之，学生就可以通过联系实际，增加对数学的学习乐趣。再者，学生可以多与数学学习优秀的同学为伴，通过对他们的观察，以及与他们的比较中，可以增强自己对数学的学习动机，进而培养自己的学习兴趣。此外，学生应该去克服自己在数学学习过程的懒惰或厌学情绪，主动地去探究解决数学中遇到的问题，感受其中的乐趣。

二、明确数学学习目标，提高学习规划能力

学习目标对于小学高年级学生来说，主要表现在学生在数学学习过程中依据自身的实际情况，能够为自己未来的学习制定短期的目标。在本次调查结果分析中，显示出大部分学生不能制定自己的学习计划，因而在学生的头脑中目标是一个非常宽泛的东西。鉴于此，学生应该为自己设定自身的学习目标，提高对数学学习的规划能力。在日常的学习中，学生可以根据老师或家长的指导制定自己的学习目标，在此过程中学生应当避免一些空泛目标，比如自己当前的数学学习成绩位于差的行列，就不要把目标设为经过一段的时间的努力要达到班级前几名，而是要制定出符合自己当前境况的目标。对于数学学习差的学生，可以把班里某个数学学习中等的同学设定为自己追赶的目标。学生在为自己设定目标之后，应该依据自身的实际情况做出小幅的动态调整，以至于使自己的数学学习目标时刻保持清晰。小学高年级学生在数学学习过程，只有明确了学习目标，才能够依据目标制定自己的学习规划、学习进度以及学习策略等。

三、运用学习策略，提升数学学习效率

小学高年级学生在数学学习过程中应该注重各种学习策略的运用，以提升自己的学习效率。首先，运用预习策略时，学生应该避免古板化和僵硬化的学习，例如在讲到《圆的认识》这节课时发现很多同学都提前进行了预习，且采用的方法很多，比如有的同学除了课本以外，还用硬币或者圆形杯盖自己画圆，还有的是让家长教他们如何使用圆规画圆。其次，在对理解策略的运用时，应该从多角度着手加深对所学知识的理解，比如还是在《圆的认识》这节课上，教师给学生安排自己动手操作在自己的练习本上画一个圆，他们可以借助身边的物体画圆，有的学生用圆规画圆，有的用饮料瓶盖画圆，有的用硬币去画圆等等，然后用提前准备好的剪刀把所画的圆，任意对折，看看圆有几条直径。这个环节当中学生的学习积极性非常的高，学习气氛浓厚，最后从中总结规律，这样更有助于学生对圆的特征及性质有了更深入的理解。再次，复习策略中，学生应该对刚刚学过的内容进行归纳总结，同时在一单元结束时，要进行系统的梳理、分类及比较。最后，在一般策略运用时，学生应当寻找多种途径以提升自身这种能力，比如，学生可以向做的好的同学请教他们的学习方法，还有就是在数学学习中，要不断的自我发问和自我反思。

四、教师要转变教学方式，培养学生数学自主学习意识

数学教师是课堂的组织者，是学生学习兴趣的激发者，同时也是学生学习过程中的引导者和数学课程的建设者。因此教师在教学活动中扮演着十分重要的角色，教师对学生的自主学习起着非常关键的作用。对大部分教师而言，由于长期受传统教育的熏陶，所以在教学过程中，仍然延续着以往的教学方式、方法，因此，转变教学观念是当前大部分老师所面临的重大挑战。而转变教学方式的核心在于，将传统的以教师为主导的机械式教学转变为以学生为中心的启发式教学。对小学高年级学生而言，他们正处于自我效能感的膨胀期，内心比较的脆弱、羞涩，同时由于这个时期自我意识较强，生活视野相对比较的狭窄，教师可以抓住这一特点，从学生的生活实际或周边环境出发，创设情境，采用导入式的教学方式，以生动、贴切的实例去感染学生，激发学生的数学求知欲，提高学生的自主学习意识。此外，教师应该注重学生学习策略的培养，帮助学生从机械的学习方式转变为自主学习，以提升学生的学习效率，增强学生的自主学习能力。

五、结束语

实际的教学中，教师可以依据自身经验，给予学生正确的引导，促使学生对学习内容有一个理性的认识。此外，由于个体的差异性，教师要根据每个学生的不同特点，采取有效的指导策略，做到真正的因材施教，进而提升学生的自主学习能力。

参考文献

[1]彭捷.小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新课程（中），2017（7）.

[2]姚贵永.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].文存阅刊，2017（14）.

[3]周琪.小学高年级数学教学中对学生自主学习能力的培养策略分析[J].高考，2017（3）.