李婧

【摘 要】多媒体是现代高科技技术，将其投入教学过程之中，形成多媒体辅助教学方式，可发挥良好的教学妙用，让教师获取较佳的教学成效。如今初中英语教师愈发关注多媒体辅助教学方式在优化英语教学过程中的有效运用，基于此，本文主要以人教版初中英语教学为例，探讨教师如何巧妙地通过多媒体技术改进现有的英语教学。

【关键词】初中英语;多媒体;教学方式

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0090-01

多媒体辅助教学已经在教学领域引起了教师的广泛性关注，不少教师已经运用这一教学方式丰富了自己的教学方法，通过图片、视频、卡通等等多种方式来吸引了学生在课堂上的注意力，最终实现了自身教学过程的优化。只是有些教师对多媒体辅助教学的运用还缺乏一定的合理性，亟待探索出多媒体技术辅助下的创新教学方式，真正为学生创设优良的学习环境。

一、初中英语教学中多媒体辅助教学方式的运用问题

多媒体辅助教学方式实际上已经逐渐成为许多教师的重要教学手段，其先进性与创新性是比较明显的，将其与自身教学模式相结合，无疑可以起到优化自身教学过程的效果。只是有些教师在落实多媒体辅助教学时，面临着一些问题。

首先，有些初中英语教师在采用多媒体辅助教学方式时，没有突显出一定的趣味性，反而专注于用多媒体设备的屏幕来呈现枯燥的文字，没能起到激发学生的英语学习兴趣、集中学生学习注意力等方面的特点，影响了多媒体辅助教学的实际成效[1]。

其次，利用多媒体辅助教学，一般可以让学生有所重点地展开高效率的学习。只是有些教师却没有能够抓住英语课的重难点，反而让学生在多媒体辅助的英语学习过程中感到迷茫，学生的英语学习效率也受到了不可忽视的限制。

最后，有些教师在开展多媒体辅助教学时，其教学容量不够大，反而限制了学生的学习容量，导致学生的英语知识结构内容不够全面。因此，初中英语教师要充分认清多媒体辅助教学过程中存在的各种问题，并且探索这一现代化教学方式的巧妙运用策略。

二、初中英语教学中多媒体辅助教学方式的巧妙应用策略

1.利用多媒体技术创设富有趣味的教学情境。

初中阶段的学生对于一些充满神秘色彩或者自身形象搞笑的内容会具有较强的兴趣，而多媒体技术可以将具有这些神秘色彩、趣味特点的内容直观性地呈现出来，让学生将其与现在所学的新知识联系起来，学会站在不同的角度对知识进行思考和探究，有利于学生将具有一定复杂特性的内容简单化、趣味化，进而充满兴致地投入到相关知识的学习过程中，有利于学生在一定的想象空间里感受到知识学习的乐趣，这对于增强学生的知识掌握力有着积极的作用[2]。

比如在人教版初中英语教材中“What were you doing when the UFO arrived？”这一节课的教学中，教师可在多媒体辅助下为学生呈现各种各样的UFO形象的图片，也可以为学生展示某些动画作品、影视作品中的UFO形象，创设出一个与课文主题相关的生动情境，可有效刺激学生在这方面的视觉观感，并在脑海里自主形成自己对UFO的理解，学会将UFO这一具有神秘色彩的复杂事物具体化、简单化。在这个基础上，教师带领学生走进课堂教学情境之中，根据课文主题来展开充满想象力、创造力的英语学习，让学生在生动的学习环境下更深刻地理解这一节课的知识。

2.通过多媒体技术展开突显重难点的英语教学。

在英语课堂上，教师突显出教学的重难点，这是提高学生学习效率的重要前提，对于提高教师的英语教学质量也有着重要作用。而辅助多媒体技术来展开突显重难点的高效英语教学，这显然是非常重要的现代化教学路径。教师要发挥这一教学模式的教学优势，可以先从课前预习开始入手，利用多媒体手段为学生布置初步学习新课重难点知识的预习任务，为新课的课堂教学奠定基础。

比如在人教版初中英语教材中“Im going to study computer science”这一节课的教学中，教师可通过多媒体技术为学生布置以下的重难点学习任务：（1）了解一般将来时的句式，思考如何表达一个人的职业理想;（2）初步掌握好be going to +动词原形的这一知识结构，同时要初步掌握这种语法结构的肯定句式、否定句式、一般疑问句句式等等;（3）以小组为形式共同讨论自己对computer的想法，为新课的学习奠定基础。

在实际的课堂上，教师同样可以通过多媒体辅助教学方式来展开灵活高效的英语教学。例如教师可通过多媒体设备向学生展示用颜色区分开来的核心单词和詞汇，如dream、job、engineer、violinist、grow up、want to等等，让学生学会自主运用英语来解释这些重点单词或词汇的含义。在这个基础上，教师可让学生根据自己对某一职业的兴趣来进行个性化的阐述，要灵活地运用现学的知识来分享自己的想法。在课堂教学结束后，教师也同样可通过多媒体技术来为学生布置课后学习任务。例如教师可让学生自主搜集名人的职业经历，从他们为自己的理想而奋斗的励志故事中拓展自己的知识结构。

3.在多媒体辅助教学中合理拓展课堂教学量。

英语课堂上的教学内容是繁杂的，但是杂乱的知识很容易让学生在学习时感到混乱，而辅助多媒体技术来合理地增大课堂容量，可有条理地提高学生的知识学习能力，使其有目的地拓展自己的知识学习量[3]。这主要是因为教师可从丰富的网络资源中提取一些与课文主题有关的内容，将其融入到多媒体课件之中，让学生能够清晰地了解到这些知识与课文知识之间的联系，使其学会系统地丰富自己的知识结构。

比如在人教版初中英语教材中“Australias big attractions”这一节课的教学中，教师可以抓住Australia和attractions这两个关键词，通过多媒体技术为学生呈现各种各样的澳大利亚景点图片，并配上相关的英语词汇，让学生了解更多课文之外的知识，帮助学生拓展英语词汇量。此外，教师还可通过多媒体设备呈现澳大利亚与中国的景点对比，让学生学会站在中西方文化差异的角度来解读课文，提高学生的英语学习质量。

结束语

综上所述，多媒体辅助教学法是比较重要的现代化教学手段，有些初中英语教师在运用这一教学手段时，难免遇到一些问题。因此，初中英语教师要立足于教学创新改革的角度，探索多媒体辅助教学的巧妙运用策略，以构建一个生动化的高效英语课堂，促使学生在英语学习过程中感到乐趣，并切实形成高效的健康学习方式。

参考文献

[1]侯炜斌.初中英语教学中有效利用多媒体教学的几点思考[J].学周刊，2019（28）：67.

[2]林梅玲.关于初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：122-123.

[3]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）：57-58.